機械制造技術基礎課程改革建設實踐探究

劉玉芹

（江蘇省豐縣中等專業學校，221700，江蘇豐縣）

機械制造技術基礎課程是機械專業開設的實踐課程，內容包括機械加工方法和相關機械零件的主要生產工藝流程，所含的知識較為廣泛。為了使學生能夠有效掌握此門課程內容，教師要加強實踐課程設計，讓學生能夠將所學的理論知識充分應用于實踐，從而很好地掌握有關理論知識和專業技術。

1 當前“機械制造技術基礎”教學存在的問題

1.1 教學內容不合理

機械制造技術基礎課程教學內容包括機械制造技術、金屬切削原理與工具、工程材料等，內容很多，但是課程教學時間非常有限。教師要教會學生合理選擇材料和毛坯生產方法，合理設計結構，制定中等復雜零件機械加工工藝，掌握機械加工制造工藝的基礎理論及制定方法，提高學生發現和解決問題的能力。

1.2 教學體系設置不合理

理論教學課程與工程訓練之間相互獨立分離，沒有必要的聯系，導致學生實踐經驗欠缺，對理論知識內容也不能深入理解掌握[1]，對實訓操作步驟和要點不能很好地把握，影響了學生的學習效果。

1.3 教學方法需要改革

隨著社會的不斷發展，學生對學習的需求也在發生著一定的變化。如果教師仍然采取傳統的理論知識講解方式，就不符合當代學生對學習的需求，會影響學生對專業知識的有效理解和掌握，從而使其在學習上出現越來越多的問題和困難，乃至逐漸對學習失去興趣，不能充分掌握專業技能，從而影響課堂教學效果。因此，教師要對教學的方法方式進行有效的改革，讓學生明確具體的學習目標，激發學生的學習興趣和積極性，通過生動、形象的教學方法，使重點理論知識能夠以更加生動的方式展現出來，實現學生學習效率和課堂教學效果的提升。

2 機械制造技術基礎課程的改革策略

2.1 構建機械制造技術基礎課程教學新體系

中職院校課程設計，應充分借鑒國內外面向應用型人才培養的機械制造技術課程教學內容及改革的具體方案和成果，通過對課程教學內容和課程體系的有效創新和優化，實現對機械制造基礎課程體系的有效構建和完善。同時，要在教學實踐過程中，及時總結經驗，有效解決理論課與實踐課課時及內容銜接問題，從而促進機械制造技術基礎課程教學效果的有效提高。

2.2 采用各種教學方法和手段

教學過程中，教師可以采取情景教學的方式，激發學生學習的積極性和興趣，使學生能夠主動對問題進行探究。結合課程總體設計的基本要求，針對不同的教學環節，教師可以組織學生參觀相關活動，要讓學生在參觀過程中注重對工具、量具、產品質量和形狀等內容的觀察，了解掌握車床、刨床、銑床、加工中心等各種機床的結構特點和機床各部件運用方式，明確其差異性，從而使學生對機械制造技術有直觀的認識，在沉浸式的環境中有效把握理論知識，提高學習效果[2]。教師也可以采取質疑和啟發的教學方法，在教學過程中通過提問題的方式，啟發和引導學生，讓學生成為課堂教學的主體。教師通過加強與學生的溝通和交流，對學生的學習進度及效果有全面了解，對學生提出的問題及時給予正確的解答，進一步把握教學內容，營造和諧的師生關系，活躍課堂氛圍。教師還可以采取小組學習的方式，讓學生在交流和溝通中，相互學習實踐經驗，提高學習效果，這不僅能夠培養學生的團隊意識，還可以實現科研素養的提升，提高學習積極性和興趣。

2.3 改革考核模式

當前中職院校評價體系主要以學生理論知識成績作為主要評定依據，而理論知識的考核內容大多是以機械化記憶知識點為主，對解決問題和分析問題能力的考核存在欠缺，導致學生在學習中過于注重理論知識，忽略實踐操作，學生對于知識只停留在記憶階段，不能進行有效的運用，而且掌握也不夠牢固，考試結束后學生就會很快地將知識點遺忘，這就會影響應用型人才的有效培養。因此，要改革現有考核模式，應采取多樣化的考核方法，將學生的考勤、作業成績、實驗報告、學術成績和課題設計成績及期末考試成績等共同作為最終考核依據，從而提高最終考核評價的客觀性與合理性，減少考試成績在考核中的占比。這樣不僅能夠使學生積極地投入實踐教學活動，還可以充分調動學生的學習積極性，促進學生對實踐技能和專業技術的把握，從而提高學生的綜合素質。

2.4 加強理論與實踐的結合

機械制造技術基礎課程是與實踐密切相關的專業技術課程，在不同環境下，設備的各種結構、材料的特性、工藝的優缺點、生產中可能產生的后果等都有一定的差異性；因此學生只有具備較為豐富的實踐經驗，才能掌握相關知識和技能技術。而目前的教學并沒有將理論與實踐有效結合起來，兩者之間存在分離的情況。有的學生在實踐之前就已經完成了所有理論知識的學習，而有的學生實踐之后再進行理論知識學習，從而導致學生無法深入理解相關知識，在工程實踐過程中，由于理論知識不夠扎實，學生的感性知識和操作技能都不夠，從而影響了最終的學習效果。

2.5 改革實驗教學

若想實現學生對理論知識的充分了解和掌握，就要在理論教學過程中，針對重難點知識開展相應的實驗活動，例如針對測量誤差問題安排測量活動等。在傳統教學中實驗主要是驗證性實驗，無法充分提高學生的思維能力、實踐能力和激發學生的想象力[3]。為了解決這個問題，教師應當減少驗證實驗，多開設綜合創新實驗課程。例如機床夾具的綜合分析，第一步要讓學生對零件的結構工藝進行有效分析，第二步要針對某一工序做相應的專用夾具，第三步要結合實驗室現有的夾具通過比較明確其中的優缺點。通過這樣的方式，就可以做到將理論知識充分融入實驗過程，從而使學生掌握專業技術，做到與生產實際有效結合，即實現理論知識和實踐的有效結合。

2.6 加強師資隊伍建設

想有效完成教學目標，就要加強師資隊伍建設。機械制造基礎技術課程教師要充分掌握理論知識和實踐技能，善于將理論與生產實踐進行有效結合，即需要教師具備較強的綜合能力。但是，中職院校目前實際教學過程中，不少教師僅具備較為扎實的理論知識，缺乏生產經驗和操作技能，從而導致課程開展的效果不理想，學生對專業技術技能掌握不夠。因此，在教師隊伍建設過程中，中職院校要加強對教師的培訓和能力提升，使教師能夠參與項目開發，提高教師的實踐能力，促進教師隊伍整體綜合能力的提高。

3 總結

社會不斷發展，科學技術不斷進步，教學方法和教學模式也要跟上時代發展的步伐。教師應不斷探究教學方法，采取適當的教學手段，提高學生的學習效率和課堂教學效果，通過不斷總結和實踐，實現課堂教學方式方法的有效改革，提高學生學習的積極性和興趣，增加實踐訓練環節，提高課堂教學實踐性，從而促進學生對于理論知識的掌握。