高職院校育訓結合人才培養模式創新研究
——以機電一體化技術現代學徒制為例

王 力，楊亞飛

（江蘇農牧科技職業學院，225300，江蘇泰州）

現階段，我國高職院校愈加重視復合型技術人才的培養，如機電一體化技術專業。為盡快培養出機電一體化專業的復合型人才，有關院校需要擺脫傳統人才培養模式，充分利用院校資源，加強校企合作，創新人才培養模式。在新型人才培養模式構建過程中，高職院校需要與企業深入合作，采用現代學徒制，加強對學生的培訓與指導，同時還需要采用育訓結合方式，豐富學生的知識儲備和提高學生的實踐能力，使其真正達到考核要求，學校取得理想的專業人才培養成效。

1 現代學徒制實施背景

1.1 國家職業教育政策要求

隨著 《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《教育部關于開展現代職業教育試點工作的意見》《國家職業教育改革實施方案》 等系列文件的頒布，各地展開試點，全面推進現代學徒制，加快培育高素質技能人才。

1.2 產業經濟結構轉型需要

現階段，我國經濟發展正處于關鍵時期，各大產業面臨經濟結構轉型升級，在“互聯網+”“工業4.0”等戰略實施背景下，市場需要更為專業的復合型人才，這極大推動現代學徒制的發展。

1.3 倡導弘揚工匠精神

勞模精神、工匠精神等是傳統文化精神的重要內容，為繼承并弘揚這些精神，各大職業院校著力培養勞動能手，主要打造具備高知識素養、技術能力及創新力的人才隊伍，使現代學徒制得到進一步發展。

1.4 師徒關系發生變化

現代教育發展背景下，師徒關系不僅僅是傳道授業解惑的關系，除了要對學生傳授技能外，師傅還應當注重學生人文素質、職業道德素養等方面的培養，滿足高職教育的目標要求，達到現代學徒制實施的目的。

1.5 企業崗位人才擴需

近幾年，各大企業生產規模擴大，人才需求量增加，對人才技能要求更為嚴格，尤其是缺乏復合型的崗位人才。為滿足這類需求，各大院校逐步實施現代學徒制，促使學生在校內跟著教師學習理論知識，在企業則跟著師傅學習崗位技能，進而提高學生的就業競爭力與企業的經營效益。

2 高職機電一體化技術專業育訓結合人才培養模式創新意義

2.1 帶動育訓融合校企合作的深層次發展

機電一體化技術專業是高職院校常設專業之一，該專業要求在教學過程中注重培養復合型技術人才。為此，很多院校嘗試創新育訓結合人才培養模式，以便提高人才培養質量，并帶動育訓融合校企合作的深層次發展。該模式要求專業教師不僅僅要注重理論育人，還需要加強學生機電一體化技能訓練，更好地開展專業教學活動。在育訓結合模式下，校企合作是不可忽視的途徑，為育訓融合教學提供了良好的機會，可以更好地開展專業實踐實訓，達到實踐人才培養要求。加強育訓結合，有助于該專業教學質量的提高，使校企合作根基更為牢固，達到育人和專業訓練的預期成效，促使校企合作更為深入，促進雙方共贏。

2.2 推動高職復合型技術技能人才培養活動開展

育訓結合人才培養模式的創新有利于人才培養活動的開展。在高職機電一體化技術專業人才培養階段，如何落實人才培養活動是各方關注的問題之一。傳統的人才培養模式已經不能滿足機電一體化復合型人才培養的需要，現代教育背景下，學生應當具備良好的認知、合作、實踐及創新能力等，如果僅僅采用傳統方式進行教學，將難以培養出復合型人才。所以，構建育訓結合人才培養模式是一項創新舉措，可以為這類人才的培養提供場地、師資、崗位實習機會等，幫助學生提高理論知識水平及實踐能力，強化鍛煉，取得較好的教學效果，進而滿足市場對機電一體化技術專業人才的需要。

3 高職院校育訓結合人才培養模式創新對策

以機電一體化技術現代學徒制為例。

3.1 搭建校企合作平臺

機電一體化技術專業現代學徒制實行過程中，教育工作者必須認識到育訓結合人才培養模式的重要性，并合理應用該模式，加強復合型人才的培養。為實現育訓結合人才培養模式的創新應用，有關院校與企業應當嘗試搭建校企合作平臺，加強雙方合作，以便開展學徒制教學，為學生提供更多的實踐機會。搭建校企平臺應當注意以下幾點：首先，校方應當提前做好企業市場調查工作，了解所選企業的經營內容及具體情況，綜合各種因素選擇合作企業，并建立良好的合作關系，共同搭建平臺，為機電一體化技術專業人才提供育訓機會，加強學生各種能力的鍛煉和培養。其次，在校企合作時，無論是院校還是相關企業，都應該注重以人為本，為學生提供便利，以便提高人才培養成效，幫助學生積累理論知識及實踐經驗，提高競爭力。

3.2 組建校企專兼職教師隊伍

為加快機電一體化技術專業人才培養，還需要依托現代學徒制加強師資力量建設，主要是建設一支素質能力過硬的校企專兼職教師隊伍，更好地實施現代學徒制，加強復合型技術人才培養。首先，引進國外優秀的教師，開展國內外論壇交流等，提高教師隊伍的教學能力。其次，加強專職教師的理論知識與技術培養，尤其要注重教師實踐操作能力的培訓，滿足實踐育訓結合人才培養模式的需要。最后，采取雙導師制，除配備院校專職教師外，還聘請具有豐富崗位經驗的企業技術人員作為兼職教師，負責指導學生的實踐操作，利于學生更快地掌握機電一體化操作技能。

3.3 完善教學管理機制

一是制定反饋機制。要求學校與企業深入合作和配合，加強學生學習成效的溝通和交流，促使雙方同步了解學生學習情況，方便制定相應的培訓計劃，企業也能針對實際情況進行頂崗實習的調整。二是建立獎勵機制。旨在激勵學生加強車輛故障檢測維修、數控加工等技術的學習，掌握新的學習技能，利于企業儲備有用人才。三是構建現代學徒制體系。通過重新組合教學內容，搭建全新的載體，促使雙方人才培養制度更快融合。為此，可以開設座談會，為培訓目標定位，逐步完善現代學徒制體系，提高教學管理水平。

3.4 加強育訓結合專業教學

3.4.1 理論知識學習 職業院校要注重學生基本理論知識的學習，使學生盡可能在最短時間內掌握基本理論知識，同時聘請企業技術專家來開展相關講座。學生的實踐主要包括校內實踐和到企業參觀體驗。學生通過參觀學習，聽取企業師傅對企業文化、產品生產過程等內容的講解，對未來的工作崗位不再感到陌生，在深入學習理論知識、明確學習目標的同時，深刻感受企業文化。

3.4.2 專業技能鍛煉 為取得理想的育訓結合人才培養模式應用效果，學生不僅要注重理論知識學習，還應當積極進行專業技能鍛煉。校方與企業都應當開設相關課程，促使學生將理論知識學以致用，提高自身技能水平。首先，校方設立培訓基地，方便學生進行機電一體化技術專業理論知識學習與基本技能培訓，提高實踐效果；其次，企業采用崗位輪訓方式進行技能訓練，促使學生提前熟悉工作崗位，加強關鍵技能操作的學習和鍛煉。

3.4.3 崗位實踐實習 育訓結合教學過程中，機電一體化技術專業學生必須參加崗位實踐，進入合作企業學習，完成頂崗實習任務。校企根據實習過程與個人能力等安排學生崗位。首先，在學生崗位實踐過程中，企業應當安排相關技術人員進行指導，著重鍛煉學生實踐能力。其次，相關院校還需要安排學生到校內實訓基地，結合機電一體化技術專業特點科學安排學生進行崗位實踐。最后，實踐學習過程不僅需要培養學生職業能力，還需要注重道德素質的培養，促使學生樹立正確的職業價值觀，以方便日后就業，勝任崗位工作。此外，在安排崗位實踐時，要求加強學生各種能力的鍛煉，培養出專業素質較好的復合型人才。

3.5 應用現代學徒制調整教學組織

為有效實施現代學徒制，有關院校必須調整教學組織，合理構建機電一體化技術專業的教學組織。教學組織調整中，需要注意以下幾點：一是合理配置技術師傅。靈活應用“一對一”“一對多”及“多對一”這幾種模式，防止出現人力資源浪費的情況。二是多個訓練模塊同時開展實訓。實訓過程中，學徒制學生被分為5 人一組，在師傅帶領下進行輪崗實訓。三是頂崗實習盡量一對一。采用學徒制實訓過程中，對難度較大項目，可以應用該模式，以便發揮教學組織的作用，盡可能提高實習效果。

3.6 構建完善的教學模式和考核體系

在企業課程中，以企業為評價主體；在學校課程中，以學校為評價主體。形成學校考核與企業考核相結合，兼顧理論考核與操作考核相結合的考核評價制度。主要考核點包括：學生的出勤率、工作效率、操作流程的學習效果、生產操作的熟練程度、工作態度、與同事的合作態度、遵守企業和學校的管理制度情況、對企業的貢獻等。通過構建多元化的考核體系，得出更為準確的考核結果，并給予學生公平公正的評價，提高學生學習質量。

4 結語

近幾年，育訓結合人才培養模式在各大高職院校中應用較為常見。采用產教融合方式，落實現代學徒制，加強院校與企業的協同合作，更好地制定人才培養方案，促進學生的良好發展。在機電一體化技術專業人才培養過程中，同樣需要校方和有關企業加強合作，深化現代學徒制，創新辦法，各方都需要采取有效的措施，不僅僅要調整教學組織，還需要組建專兼職教師隊伍，加強育訓結合教學，為機電一體化技術專業人才提供良好的發展平臺，達到預期的人才培養目標。