項目教學法在機械制圖課程教學中的應用

蔡佳麗，蔡麗娟

（重慶電訊職業學院，402247，重慶）

隨著我國綜合國力的不斷提升，信息科技水平快速提升，工業制造領域也得到快速創新發展。同時，我國各大行業的發展中，工業制造產業關聯的行業非常多，因此整個社會對機械制造類技能人才有巨大的需求。目前對企業而言，所需要的技能型人才要具備能吃苦、有團隊精神、遵紀守法、有職業道德等素養，對高職院校的學生而言，尤其是機械類的學生，還要求學生具備讀圖、識圖、制圖，以及實際操作的能力。但就當下高職院校的學生來看，基本具備相應的專業素養，但在實踐、自學等能力方面不足，這和高職院校中的教學理念、方法、模式等有巨大關系，這也是當前高職院校要面對的一大課題。

1 項目教學法的概念

項目教學法顧名思義，就是充分利用某一個項目的實施而進行教學的方法。教學目標是將專業理論知識和動手實踐能力結合，在挖掘每個學生的潛力的同時，有效提升學生在本專業方面的實踐、創新能力，以及綜合職業素養。項目教學法的應用，能夠讓教師在具體教學中，調動學生的積極性，構建良好的班級學習氣氛，強化師生的溝通，進而提升教學質量。

在項目教學法中，要將學生作為課堂教學的主體，不能忽略學生的主體性，而傳統教學方法不利于調動學生學習的積極性，從而導致課堂教學效果、效率低下。因此，教師在教學中要注意體現學生的主體性，引導學生參與到課堂教學活動，讓學生在課堂中有參與感和成就感，進而培養學生的團體合作意識。項目教學法能讓學生在教學中主動引領學習方向，促使學生主動分配學習時間、任務等，充分培養學生的思維等綜合能力，讓學生帶著問題進入學習過程，在學習中學會解決問題的思維方式，有助于培養學生解決問題的能力[1]。

2 項目教學法的應用分析

2.1 選取項目

在項目教學法中，項目選取是工作的第一步，不僅是項目教學法的起點，也是其重要板塊。在具體教學中，選取一個適合的項目進行教學，不僅能夠提升課堂教學效果，也能體現出項目教學法的優越性。但是在選取過程中要注意以下原則，首先，選取項目的內容要和教學中心思想相一致。所選的項目內容能夠和機械制圖的知識相關，同時也能夠適合學生當下的教學進度，滿足學生學習的要求，并能夠將知識點包含在內。其次，選取的項目難度適中。選取的項目所包含的知識內容，要相對學生的知識體系能夠有所外延，并能讓學生接受、學會，這些內容的學習過程不僅要反映學生相關的學習水平，也能在學習基礎上調動學生對學習的積極性。最后，選取項目要經典，同時項目要具備比較強的可行性及教育性。能夠讓學生通過項目的實操將所學知識充分內化，比較透徹地掌握機械制圖的相關知識[2]。

2.2 制定明確的項目要求

在選取項目后要制定相應的要求，這樣才能結合教學進度設計具體的教學計劃。同時，項目要求對應教學目的，能夠結合教學目的設計預期的要求、項目內容等。如零件圖是機械制圖中的重要知識點，教師可以在教學選取的項目中，設定明確的要求，讓學生對項目的零件進行結構分析，并且進行一系列的識圖分析和尺寸分析，在這個過程中完成零件圖的繪制。

2.3 規劃課堂教學內容

在設定項目要求后，要規劃課堂教學內容。項目教學法的應用和傳統教學差異比較大，要求其內容比較有針對性，能夠在項目的基礎上重新設計教學內容。在應用項目教學法的零件圖教學中，一般將零件分成四類，即軸類、盤類、箱體類、叉架類，通過這種比較有實踐意義的分類進行教學內容規劃，這樣更便于項目教學法的實施。

2.4 分組執行

將學生進行分組教學是項目教學法的重要教學方式。這種分組方式需要教師充分了解各個學生的知識水平、能力等，從而利于對學生進行分組。一般而言，每個小組在5 人左右，每個小組選舉一個組長，組長在小組內部進行工作分配，然后小組共同完成項目。在具體執行過程中，每個小組的組長任務如下：首先，帶領各自的組員主動獲取各種模型和資料；其次，合理使用線上資源平臺，從中學習各種技術要求；最后，帶領組員內部進行討論，并做相應的記錄。在這個過程中，教師的作用是輔助學生完成任務，并關注學生和引導學生正確思維[3]。

3 項目教學法在機械制圖中應用的途徑

應用項目教學法，能夠在課堂教學中調動學生興趣，提升學生的邏輯思維和團隊合作能力，強化學生在學習方面的主觀能動性。因此，高職院校教師在具體教學中要合理使用項目教學法，充分融合理論、實踐教學，讓學生在知行合一中發現知識的價值，找到學習的樂趣，同時提升課堂教學效果、效率。

3.1 在課堂知識教學中應用項目教學法

在日常教學過程中，高職教師可以充分應用項目教學法講解機械制圖的相關知識。因為機械制圖課程內容相對繁雜，教師在教學中僅通過教材內容教學，無法引導學生全面、完整地掌握這些知識，同時學生僅通過這些教材也不能想象出這些機械的形狀，更不用說機械在工作過程中的運動、加工形態，這也是機械制圖學習的難點。機械制圖課程的教學目的和任務，不僅是引導學生掌握這些理論知識，還要學生學會制圖知識及制圖技巧，最終能夠將這些知識和技巧靈活用到未來的具體工作中。因此，教師在日常教學過程中，可以引導學生利用橡皮泥捏出相應的機械零件的樣子，然后按照這些零件進行機械制圖。通過這種方式，能夠調動學生的積極性，鍛煉學生動手實踐的能力，讓學生在捏橡皮泥這種活動中更有學習動力和熱情。這種項目教學法能夠有效減少學生學習機械制圖的困難，更加便于學生充分理解專業理論知識，幫助學生樹立學習信心，提高課堂教學效率和效果[4]。

3.2 分組教學中應用項目教學法

在高等職業院校教學中，很多課程是需要進行實踐的，教師經常用到分組教學的方式，依據日常教學的知識內容布置任務給小組，讓小組共同完成任務。這種分組完成任務的方式，能夠讓小組之間形成學習的競爭氛圍，讓組內同學通過團隊合作完成任務，從而鍛煉學生的團隊意識。機械制圖教學要求學生具備比較強的動手能力，而且在日常教學中會涉及相對復雜的零件，個體學生一般完成任務比較困難，也會耽誤課堂教學進度。比如，教師在機械制圖教學中涉及泵體制圖，就可以將制圖任務分配給各個不同的小組，讓組內學生相互配合完成任務。小組內的學生大多會先進行分工，然后學生會對分配到的任務進行分析，然后將所分配到的零件圖繪制出來，再到小組內進行組合，最終在課堂教學中，小組可以將完成的圖展示出來，教師可以對這些作品進行點評，對于優秀的作品教師可以給予一定的獎勵。這種應用項目教學法的分組教學方式，有利于提升學生的學習積極性，鍛煉學生的團隊合作能力，最終提升課堂教學效果[5]。

4 結語

高等職業院校機械制圖課程的傳統教學方式，仍舊比較注重理論教學，在教學中，部分教師仍采用一言堂的教學方式，無法體現學生在課堂教學中的主體地位，導致課堂教學氛圍沉悶、枯燥，課堂教學質量低下。合理應用項目教學法，讓學生動手去實踐印證理論知識，不僅能夠提升學生的實踐能力，還能讓學生更好地掌握理論知識，成長為合格的社會所需人才。