國外英語詞匯能力評估研究和發(fā)展

張姣姣

（新疆師范大學外國語學院,新疆 烏魯木齊 830000）

一、國外早期詞匯評估介紹

目前,國外用來衡量學生對英語詞匯了解程度的權(quán)威測試相對較少,最廣泛使用的詞匯測試是Vocabulary Levels Test（Nation,1983； Schmitt et al.,2001）和 The Word Associates Test（Read,1993,1998）。最著名和最廣泛使用的詞匯測試就是詞匯水平測試 Vocabulary Levels Test（VLT）,詞匯水平測試是由Paul Nation在1983年編制的,目的是測量二語學習者對4種不同詞頻級別的詞匯（2000,2001～3000,4001～5000,9001～10000）和學術(shù)詞匯知識的掌握,這版測試中學術(shù)詞匯評估使用的是Xue和Nation 1984年的大學詞匯表。隨后詞匯水平測試由Schmitt,Schmitt和Clapham（2001）一起做了更新和改進,目標詞匯項目的數(shù)量從每個級別18個增加到30個以提高測試的可靠性,并將用于評估學術(shù)詞匯知識的詞匯表改為Coxhead（2000）學術(shù)詞匯表。

Read于1993年創(chuàng)編的The Word Associates Test（WAT）是詞匯評估中重要的創(chuàng)新測試之一。WAT以獨創(chuàng)的方式衡量詞匯知識,它并不是簡單地衡量測試者是否知道單詞的形式—意義之間的聯(lián)系,而是衡量詞匯多方面的關(guān)聯(lián)性測試,主要通過測試目標詞匯的近義詞和搭配詞來判斷詞匯掌握程度。許多測試如:Vocabulary Levels Test和 Vocabulary Size Test（Nation ＆ Beglar,2007）都僅僅測試學習者能否掌握單詞的形式和意義,但這并不意味著學習者能掌握與目標詞經(jīng)常一起使用的搭配,或詞語之間的語義關(guān)系。Read的WAT測試是為了更好的測量詞匯深度知識,但卻因為總體分數(shù)的呈現(xiàn)方式而限制了對詞匯深度測量的體現(xiàn),因為不清楚有多大程度的分數(shù)是基于形式-意義聯(lián)系的知識,或有多少分數(shù)是體現(xiàn)詞匯知識的多個方面。雖然這些測試是詞匯評估工作的重要補充,對教師和學習者都有很大的價值。然而,它們在某種程度上也是有限的,需要進一步完善。

二、國外近期詞匯評估發(fā)展

（一）The updated New Vocabulary Levels Test（NVLT）

NVLT是VLT的最新版本,由Webb,Sasao和Ballance于2017年一起研究編制。與2001版的詞匯水平測試相比,NVLT主要有三個方面的明顯改進:①詞頻級別增加了最常用的0～1000級別詞頻,并且詞頻級別改為 0～1000,1001～2000,2001～3000,3001～4000,4001～5000。這5個級別是對英語學習者來說最重要的前5個詞頻級別。②新版測試對語料庫進行了更新,測試的目標詞來源于2012年 Nation匯編的英國國家語料庫 British National Corpus（BNC）和當代美國英語詞匯表Corpus of Contemporary American English（COCA）以確保目標詞的頻率能更好地反映當前英語的使用。但是NVLT并沒有提供學術(shù)詞匯知識的評估,因為編者們認為Coxhead的學術(shù)詞匯表已經(jīng)能很好地進行評估。③測試的表格呈現(xiàn)方式也有所改變,使測試者使用時更加便捷、明確。表1中展示了0～1000級別詞頻的例題。

表1 The updated New Vocabulary Levels Test例題

（二）Depth of Vocabulary Knowledge Test（DVK）

DVK詞匯深度測試是Qian和Schedl在2004年根據(jù)Qian的2002年詞匯知識框架創(chuàng)建的。重點關(guān)注詞匯深度知識的DVK測試是對Read（1993）最早設(shè)計的WAT的繼承和發(fā)展,并且最新的詞匯深度測試受到了Read本人和Qian的同事Schedl的關(guān)注。隨后,Qian把它改名為詞匯深度知識測試。整個測試由40個題項組成。每個題由一個形容詞性的目標詞組成,測試目標詞的選項被放在兩個區(qū)域里,每個區(qū)域里有四個單詞。左邊的區(qū)域是與目標詞含義相關(guān)的詞項,右邊的區(qū)域包含搭配詞項。每個目標詞都有四個正確的選擇,但是這些選擇并不是平均分布的。也就是說左邊的區(qū)域可能包含1～3個正確的同義詞,右邊的區(qū)域也可包含1～3個與目標詞搭配的單詞。在計分時,每個正確選擇的單詞都有一分,所以40個題項的最高得分為160分。表2中展示了DVK測試的例題。

表2 Depth of Vocabulary Knowledge Test例題

（三）The Word Part Levels Test（WPLT）

學習者識別和理解單詞中不同的詞綴,有助于加深對詞匯的理解和記憶。作為詞匯深度知識的一個重要維度,掌握詞綴能夠幫助學習者推斷生詞的意義。詞匯深度知識的WPLT測試在測量方面與DVK測試有所不同。這就是為什么Sasao選擇了WPLT作為補充來測試詞匯深度知識。WPLT是2013年由日本學者Sasao創(chuàng)編,Webb指導、驗證。WPLT從單詞的形式、意義和功能三個方面來衡量英語詞綴的接受性知識。試卷共包含3個不同級別（易、中、難）的118個詞綴作為目標詞,每個級別分別包含有40、39和39個詞綴。每個級別都從形式、意義和功能三個方面來測試目標詞綴,表3是簡單級別題項中對目標詞綴三個方面的測試例題。

表3 The Word Part Levels Test例題（易）

三、詞匯評估發(fā)展和展望

可以看出國外的詞匯評估發(fā)展取得了一定的進步,但是對詞匯深度測量的工具仍然需要不斷地創(chuàng)新。尤其對詞匯深度學習重視程度日漸增長的發(fā)展趨勢下,雖然許多學者都提出了比較完善和成熟的理論,但現(xiàn)有的詞匯評估工具卻無法進行全面的測量。與國外相比,國內(nèi)學者王錚在2018年提出的詞匯深度能力框架雖然更為全面和豐富,但是依然缺乏有效的評估工具。相比理論發(fā)展,詞匯深度學習實踐發(fā)展仍然還不全面和成熟,現(xiàn)有的詞匯評估工具也無法進行全面的測量。對于學習者和教師以及從事詞匯研究的學者,更加完善和先進的評估工具亟待開發(fā)。