低年級體育課堂教學的有效性分析

何學東

摘要：體育課堂的有效性是指學生通過學習，在身體、心理、社會適應等方面獲得長足發展。以具體的跳繩課堂教學為例，從課堂結構優化、激勵教學、培養興趣等方面對課堂有效性進行分析，使學生能夠實實在在地提高學習效率。

關鍵字：體育教學;跳繩;有效性

隨著我國新型體育教育改革的不斷深入以及對學生素質化教育的創新性要求，體育課堂教學的有效性顯得尤為重要。跳繩教學作為體育教學中的重要部分，更是有助于小學生身體素質的提升。跳繩作為一項場地限制小、教學難度低、健身效果好的傳統體育項目，越發受到大家的青睞。怎樣提高跳繩課堂的有效性是需要我們老師思考的問題，我們以天和小學三年級跳繩教學為例展開分析。

一、跳繩課堂結構優化是提升體育教學有效性的重要手段

體育教學過程主要是由組織教學、教學內容、身體練習等部分組成。受傳統習慣的影響，小學體育課堂主要是“三部分”模式，即準備部分、基本部分、結束部分。這種課堂結構經過十多年的發展，已經漸漸落伍，并且教學過程太過單一，從而影響整個課堂的有效性。在三年級的跳繩課堂教學中，教師應該根據課堂的不同任務、不同目標、不同環境及教材和低年級兒童的身心發展特點來合理安排教學過程，不能讓教學過程單一化。

在三年級跳繩課堂教學過程中，筆者將整個課堂分為三個階段，即引導激發興趣階段、滿足活動愿景階段、恢復身心小結階段。在引導激發興趣階段中，通過情景教學、提問式教學、圖文結合式教學，激發學生上課的興趣，增強學生的信心，提高學生的活動能力。比如，在準備部分加入跳繩歷史的解讀，以及原地“兔子跳”“青蛙回家”等情景教學。這樣的開始階段，能充分調動學生的學習興趣，比枯燥無味的跑圈、跳操更有積極意義。在滿足活動愿景階段，教師通過設置一個接一個的小目標，來完成整個跳繩運動的大目標。比如，先雙腳并腳跳，到加上手部動作跳，再到腳跳手動;從無繩跳到有繩單個跳，再到有繩多個跳，最后能連續完成雙腳并腳跳。通過一個接一個的小目標，適當降低強度，保持運動情緒，讓學生沉浸在“過關”“闖關”中，水到渠成地掌握技能。在最后的恢復身心小結階段，放松是必不可少的，但我個人覺得討論才是一節課堂的精華所在，由教師發起，學生全員參與，對本節課加以總結，能讓學生加深對知識的認識、對技能的掌握，在一靜（音樂放松）一動（全員討論）中，一節完整的課便呈現出來。

在教學過程中提高學生參與課堂的有效性，就是讓學生全身心地參與課堂教學，就是“以學生為主體”教學方針的另一種體現;而改善課堂結構，能讓學生滿足對活動的愿望，為學生的個性化、素質化發展提供廣闊的空間。所以，在完成教學任務的同時，應該在內容上進行巧妙的轉換，不斷地發展和突破，提高教學質量。

二、通過適當的激勵教學來提高跳繩教學的有效性

科學的教學評價是教師提高教學有效性的保證。評價應該具有發展性，強調的是教學進程評價，要關注學生的現實表現，尊重個體差異，重視學生的全面發展和素質化教育。這時候，激勵性教學便體現出優勢。

這是筆者針對自己所教班級學生跳繩實際情況制定的激勵措施。具體規則如下：一分鐘計時內跳繩能達到100個但是不超過120個的，獎勵一個大拇指貼紙;一分鐘跳繩超過120個的獎勵一個小國旗貼紙。如果本次課課堂表現不夠好，則取消爭章的資格，如果發現有作弊行為，也取消本節課的爭章資格。每節課所獲得的貼紙，都由學生本人貼到班級后面的爭章榜上進行公示。在開學初，筆者就與學生有過約定，會根據爭章榜的情況評選今年的“體健少年”，并且由筆者給予表現優異的學生一定的物質獎勵。

爭章榜上墻，更能激發學生的斗志與練習跳繩的積極性。看到自己的小國旗、大拇指越來越多，學生練習跳繩也越來越有勁，從而形成一種良性循環。筆者所任教的班級里，小朋友的跳繩都有了明顯的進步，每分鐘跳100個以上的學生，每個班平均有20個;每分鐘跳120個以上的學生，每個班平均有8個。

筆者認為，爭章制度得以實施的關鍵就在于：一是教師要一視同仁，一切按照規則來，不能因為個人的喜好取消小朋友跳繩得來的貼紙，要尊重所有人的成果;二是教師要言出必行，筆者開學初就買好了爭章榜，貼在每個班級后面，也買好了低段學生喜歡的益智小玩具作為他們學期末的獎勵，讓學生實實在在地看到東西，他們就會知道老師設立爭章制度不是三分鐘熱度，他們就會更加認真地去對待這件事。只有教師的態度認真了，學生才能更努力地去完成教師布置的任務。

三、培養學生跳繩的興趣是提高教學有效性的保障

體育教學不僅僅是學校中的教學任務，更重要的是培養學生對于體育的興趣和熱愛。在學校的課堂教學只是很少一部分時間，而興趣卻能讓學生在課余時間更好地掌握體育教學內容。所以，教師在備課時，不僅要落實《體育與健康課程標準》的要求，還要充分體現學科特點，讓學生進行有效的鍛煉，真正學到體育知識和技能。

筆者在設計三年級的跳繩教學時，每一節課都設立了明確的教學目標，利用情境教學，層層遞進，讓學生一步一步地融入課堂，讓每一節課都像是一場大型的團體實踐活動。筆者把學生每4人分為一組，組內團結協作，組外和諧競爭，評比“最佳蹦蹦小組”，讓學生愛上體育課、期待體育課，更能讓學生在課余的時間練習跳繩，從而提高學生對跳繩課的興趣。我通過情境教學、小組教學等不同的教學方式，一點一點地引發學生對于跳繩運動的思考，激發學生的興趣，在學生有興趣、有動力的情況下提高整堂體育課的有效性。

四、制定合理的課堂教學目標是提升跳繩教學有效性的靈魂

衡量一節完整的課堂是否有效，很大程度上是看教學目標是否合理，是否讓學生能夠接受。傳統的體育教學目標分為3類：知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀。這3類目標中，教師更看重的是體育技能和知識的掌握。而在新時代背景下，筆者更為看重的是過程和方法，以及最終完成的情感態度和價值觀目標。

在設計三年級的跳繩目標時，第一課時我設計了一個簡單又易理解的目標：了解跳繩的發展，組成一個4人團隊學習跳繩，培養團隊協作能力。學生先通過老師的講解以及掛圖的展示了解跳繩，懂得跳繩長短的調節。組成一個4人團隊學習跳繩是本節課的核心，由跳繩學得快的同學做隊長，隊長帶動隊員去學習，不理解的可以在練習時間里討論。這樣不僅減少了老師一個一個幫扶后進生的壓力，也能讓學生通過討論互相提升跳繩技能。

參考文獻：

[1]徐玉君.激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用初探[J].體育時空，2018（19）.

（責任編輯：奚春皓）