小學高年級班主任在工作中如何開展心理健康教育

紀學剛

摘要：小學階段是生理與心理發展的黃金階段，這一時期的孩子不僅外表發生著明顯變化，心理也經歷著發展變化。對小學階段的學生進行心理健康教育，影響著學生的人格培養以及世界觀、人生觀和價值觀的形成。當今時代不斷發展進步，對人才的需求越來越大，因此教育越來越得到國家、社會、學校、家長、教育機構等團體的重視。在這樣的教育氛圍下，對各個教育階段的學生學習效率、學習質量得要求也明顯提高，小學階段也不例外。尤其對于小學高年級階段的學生來說，更是面臨著小學升初中擇校的問題，無疑加大了學生的學習壓力，容易產生焦慮、厭學等不良心理現象。因此，加強小學高年級階段學生的心理健康教育，關注出現不良心理現象的學生并及時加以疏導，促進小學生健康茁壯成長，顯得尤為重要。本文針對現如今心理健康教育在小學高年級階段開設的現狀，分析所出現的問題，提出相應的改進策略。

關鍵詞：小學高年級;班主任;心理健康教育;策略

引言

中小學階段的心理健康教育，就是指基于中小學生心理上與生理上發展的特點，結合心理學中有關教育的方式方法，以提高學生的心理素質，培養具有健全人格的學生的教育活動。心理健康教育對培養學生積極健康的心理品質、堅強勇敢的心理素質有著促進作用。針對部分具有心理問題困擾的學生進行心理健康疏導，能及時解開學生的心結，讓學生盡快調整狀態，擺脫障礙，以積極的心態健康生活與學習。

一、小學高年級班主任開展心理健康教育課程的現狀

（一）心理健康教育在小學階段沒有受到足夠重視。心理健康教育在小學的普及率不是很高，很大一部分在于心理健康教育不作為一門課程系統的開展，造成很多教師的忽視。再加上由于應試教育的影響，教師將更多的關注放到學科知識上，尤其對于小學高年級階段的學生來說，這部分學生面臨著小升初擇校的壓力，更是將學習放到了第一位。因此，不僅教師不好好開展心理健康課程，學生在上課時也不予以重視。

（二）心理健康教育的課程開展具有不正式性。心理健康教育由班主任代為開展，有優點也有缺點。班主任與學生的接觸更多，更能了解每個學生的性格特點與學習狀況，能很好的針對學生個人進行及時有效的心理健康疏導。但另一方面，班主任也是具有學科知識背景的科任老師，對于心理健康教育方面的知識也具有不完整性、不嚴謹性與不系統性等等。因此，班主任可以在學生遇到學習困難或生活困難時給予一定經驗性的建議，給學生指明前進的道路，但并不能進行系統的分析指導。在心理健康課程中，往往也難以引起學生的重視。

（三）心理健康課程的教育方式不適宜小學階段的學生。小學階段的學生往往心智發展尚未成熟，還處于貪玩愛鬧的年齡。如果將心理教育課程僅僅以理論知識的方式傳授，課堂將變得枯燥乏味，對于這個年齡階段的學生來說，難免由于難以理解與接受從而對該課程產生抵抗情緒。因此班主任在開展心理健康教育課程時，不妨將課堂與游戲，課堂與生活緊密結合，從而真正達到心理健康教育的目的，真正促進學生健康生活，茁壯成長。

二、小學高年級班主任開展心理健康教育的功能與目的

（一）促進學生積極健康的生活與學習

1.小學高年級學生面臨小升初升學考試的壓力，可能因為學習知識量增大或難度提升等原因產生學習困惑，對學習失去興趣，對自己失去信心，這時開展有效的心理健康教育，可以及時掃清學習障礙，打破學習焦慮，提高學習效率。

2.學生在學校學習不是僅僅學習學科知識，更要培養健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高個人素質，以更好的適應社會生活。正所謂“好習慣要從娃娃抓起”，從小學開展心理健康教育，能有效讓學生學會面對挫折提高勇氣，面臨困惑如何進行自我疏導，勝不驕敗不餒，真正全方面提高學生素質。

（二）提高班主任管理班級的效率。班主任通過心理健康教育課程也了解了大量資料，對該年齡階段的學生的心理特征等也了如指掌，在進行教育管理方面也更加得心應手。學生通過心理健康教育也有效減輕了學習壓力，學習更加努力，上課更加積極，大大提高了學習效率。學習成績提高，學習壓力減輕，生活也更加積極向上，促進學生身心健康，茁壯成長。

（三）加速學校素質教育開展進程。學生通過心理健康釋放了心理壓力，擺脫了心理障礙，提升了學習效率，提高了學習成績。通過心理健康教育學生們的心理素質得到鞏固增強，推進了學校素質教育進程。教師也通過給學生開展心理健康教育，使班級管理更加有效，有利于整體成績提升，素質教育有序進行。

三、小學高年級班主任在工作中開展心理健康教育的策略

（一）學校家庭溝通開展，全面促進學生心理健康發展

學生的心理健康發展不僅是要靠老師在學校進行校園內的心理健康教育活動，還要依靠家長的幫助，在心理健康教學過程中，班主任要及時與家長進行溝通，及時地了解學生的心理活動以及學生在學校沒有跟老師說的事情，小學生在學校學習過程中由于某些原因，學生和老師會產生隔閡，在老師與學生溝通過程中，學生不會跟老師說自己心里的真實想法，班主任了解不到學生的真正心理活動和心理想法，就無法針對學生的情況進行心理輔導，因此，班主任要和家長進行及時的溝通，讓學生跟家長說出自己內心里真實的心里話，然后班主任才能進行針對性的進行心理輔導，學生心里才能夠健康的發展，同時也能夠加強老師與家長的溝通，更好的幫助班主任對學生開展心理輔導。

（二）開展多種形式的心理活動，促進學生心理健康發展

小學高年級學生的心理發展更多是要老師進行親身性的輔導教學，學生對于理論性的心理教學輔導已經會產生抵觸的心理，班主任要開展多元化的心理活動，幫助學生以更多樣化的參與形式促進自身心理的健康發展，例如，班主任可以開展心理故事匯，趣味心理運動會，趣味心理小游戲等等，讓學生體會到心理的復雜變化，幫助學生在游戲和聽故事的過程中更好的學習到健康的心理，在聽故事的過程中，讓學生模仿學習故事之中舒緩心理壓力的方法，學會自我解壓，自我安慰，促進學生心理的健康發展。

（三）借用網絡多媒體，促進學生心理健康發展

當今時代網絡多媒體迅速發展，同時游戲的發展也是十分迅速，小學高年級雖然年紀比較高，但是學生的心智依然是比較幼稚的，很容易受到網絡上各種文化，尤其是游戲中各種暴力色情元素影響，學生由于游戲的影響，會對現實產生各種不滿地情緒，甚至頻繁與同學甚至家長產生沖突，針對這種情況，教師應該采取耐心疏導，循序漸進的方式，不能夠采取強制的暴力手段，那樣不僅不會對學生的心理健康有幫助，還會助長學生的逆反心理，讓學生對老師產生敵對心理，導致學生心理朝著不好的方向發展，教師應該對學生進行合理的引導，讓學生認識到游戲中錯誤的文化和元素，給學生播放學生玩游戲導致學生心理變質甚至猝死犯罪的案例，讓學生在小的時候就有能夠辨別是非善惡的能力，促進學生心理的健康發展。

四、結束語

總之，在小學高年級班主任工作過程中，教師需要將心理健康教育滲透在工作中，針對每個學生不同的性格，進行針對性的心理健康輔導，多元化的展開心理輔導工作，讓學生能夠養成積極樂觀，健康向上的健康心態，促進學生心理的健康發展。

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