高職院校校企合作教學(xué)模式的創(chuàng)新研究

高玉芹

摘 要：本文從當(dāng)前高職院校校企合作創(chuàng)新模式的發(fā)展需要與現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，通過對高職院校校企合作的意義深入的分析與研究，提出了具有科學(xué)性與可行性的發(fā)展意見與改革策略，有利于促進(jìn)高職院校校企合作模式的創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升高職院校校企合作的質(zhì)量與成效，為企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;校企合作模式;創(chuàng)新發(fā)展策略

引言

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步與轉(zhuǎn)型升級，社會(huì)各界對于高職院校校企合作模式給予了充分的關(guān)注。但是當(dāng)前我國高職院校校企合作模式仍然存在了很多的缺陷與問題，對高職院校校企合作工作產(chǎn)生了不利的影響。當(dāng)前如何有效提升高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率以及為企業(yè)提供更多的專業(yè)人才成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)問題。

1 意義

1.1 實(shí)現(xiàn)高職院校發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力

隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在對新一代學(xué)生的教育方面，國家已然關(guān)注到經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和對技術(shù)型人才的需要，對高職學(xué)校的教育更加支持，政策傾斜力度也在不斷加大。高職學(xué)校要在經(jīng)濟(jì)大潮中抓住這種機(jī)遇，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢和企業(yè)對人才的需求，目標(biāo)明確地開展職業(yè)教育培訓(xùn)。但是學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)更多的是理論知識的培訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅停留在理論上，缺少實(shí)際操作的能力。條件好一些的學(xué)校，會(huì)有一些相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)備供學(xué)生操作，但畢竟是實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的，和企業(yè)中真正崗位上的操作還是有很大差別的。通過學(xué)習(xí)和企業(yè)的合作，學(xué)生有機(jī)會(huì)通過正規(guī)的操作，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境和技能的發(fā)揮，結(jié)合在學(xué)校學(xué)到的理論知識應(yīng)用到工作中去。

1.2 更好更快融入未來工作崗位的最佳途徑

職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)校僅僅學(xué)習(xí)理論知識是不夠的，工作崗位上需要的是理論和實(shí)踐的結(jié)合，是理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程。一些學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，覺得自己對教材上的知識掌握得非常好，真正走向工作崗位后方知現(xiàn)實(shí)操作和教材相差非常大，無論是工作條件、工作環(huán)境，還是實(shí)際工作的過程，甚至有一些學(xué)生因?yàn)樾睦砺洳畋容^大，適應(yīng)不了企業(yè)的工作環(huán)境而頻繁跳槽[1]。

1.3 企業(yè)滿足自身人才供給的內(nèi)在需求

企業(yè)要發(fā)展，主要依靠的還是一線的工人。學(xué)校方面，在畢業(yè)生就業(yè)方向的指導(dǎo)上，肯定是優(yōu)先滿足有合作關(guān)系的企業(yè)用工需求。企業(yè)如有需求，比如企業(yè)要重點(diǎn)培養(yǎng)一批優(yōu)秀員工，加強(qiáng)這部分人員的理論知識，學(xué)校可以提供機(jī)會(huì)，開展旁聽或者課程選修等。

1.4 學(xué)校開展就業(yè)導(dǎo)向的重要途徑

高職院校的職責(zé)就是培養(yǎng)技術(shù)型人才，學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后好不好就業(yè)，能不能順利就業(yè)，就業(yè)的方向在哪里，或者就業(yè)后的未來發(fā)展如何都是學(xué)校要考慮的問題，在學(xué)校開展課程選用上就要做出長遠(yuǎn)的規(guī)劃。要真正解決好上述問題，就要了解國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，熟知企業(yè)需要什么樣的人才，有針對性開展招生、教學(xué)。在清楚了企業(yè)各種崗位所需要的技術(shù)、能力、訴求等綜合性需求后，教學(xué)中做到目標(biāo)明確，教學(xué)效果也會(huì)更加顯著。

2 創(chuàng)新應(yīng)用方法

2.1 不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)理念、教學(xué)方法

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對用工的需求量非常大是一方面，對人才多方位綜合性的需求是另一方面。職業(yè)院校在學(xué)生的培養(yǎng)上，不僅是理論知識和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，還需對學(xué)生綜合知識的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。忽略了任何一方面，都稱不上是綜合型的人才。校方管理人員要緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，重視行業(yè)發(fā)展的方向和對用工方面的需求，根據(jù)市場的需求，發(fā)展本校的教育事業(yè)。在教學(xué)目標(biāo)上，也要同時(shí)兼顧學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面都要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出的學(xué)生不但有工作能力，能就業(yè)，而且有創(chuàng)新能力，能創(chuàng)業(yè)[2]。

2.2 在教師的配備上要“專”，更要“全”

職業(yè)院校的教師，在專業(yè)技術(shù)上的知識是任教的基本，在此基礎(chǔ)上， 學(xué)校要培養(yǎng)教師的全面發(fā)展。比如汽修專業(yè)，教師在這方面的理論知識非常扎實(shí)，課堂上的講解清晰透徹，學(xué)生每次的理論測試成績也非常優(yōu)秀， 但在實(shí)際操作上對汽車的基本構(gòu)造、常見問題的實(shí)際處理上不知道該如何處理，這是教師實(shí)際操作中非常欠缺的方面。學(xué)校一方面制訂各種獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)一線，實(shí)際參與到企業(yè)的生產(chǎn)中去，提高自身的動(dòng)手能力，另一方面通過與企業(yè)的合作，為教師提供可實(shí)踐的崗位和機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對教師在實(shí)踐能力方面的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請有優(yōu)秀實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到學(xué)校，有針對性為學(xué)生開展授課。

2.3 校企加強(qiáng)信息溝通，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

在信息化高速發(fā)展的今天，學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才和企業(yè)需要什么樣的人才，基本的需求需要雙方溝通交流。比如一家綜合性較強(qiáng)的企業(yè)，其下面的一個(gè)分支工廠主要工作是售后服務(wù)，企業(yè)需要的是維修技能較強(qiáng)的人才，同時(shí)還要具備基本的服務(wù)意識，學(xué)校就要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，在學(xué)生最后一學(xué)期的學(xué)業(yè)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)維修上的技能，增強(qiáng)學(xué)生走向工作崗位后的服務(wù)意識。不能是企業(yè)需要 A 類型的人才，學(xué)校提供 B 類型的生源，這完全違背了雙方合作共贏的原則。在企業(yè)技術(shù)發(fā)展的方向上，也要及時(shí)與學(xué)校溝通，學(xué)校在對學(xué)生技術(shù)培訓(xùn)、創(chuàng)新研究方面會(huì)遵循企業(yè)未來發(fā)展的方向，強(qiáng)化這方面的教學(xué)。

2.4 校企共同打造實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供在校即可“工作”的機(jī)會(huì)

在學(xué)校地理位置合理、面積允許的情況下，有實(shí)力的企業(yè)可以與學(xué)校合力打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)提供資金和設(shè)備，學(xué)校提供專業(yè)的師資力量。這樣學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的工作環(huán)境，所學(xué)的理論知識在第一時(shí)間得到實(shí)踐操作，實(shí)訓(xùn)基地不僅是供學(xué)生體驗(yàn)，還按照企業(yè)正規(guī)生產(chǎn)的需求去設(shè)計(jì)，從企業(yè)中調(diào)用技術(shù)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的技術(shù)人員做技術(shù)監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生以實(shí)習(xí)生的身份加入生產(chǎn)的隊(duì)伍中去，開展正規(guī)的生產(chǎn)流水線，能夠通過實(shí)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后直接走向企業(yè)，對于不合格的學(xué)生可以有選擇性地進(jìn)行再培養(yǎng)，企業(yè)也會(huì)增加生產(chǎn)利潤[3]。

2.5 校企開啟合作就業(yè)之路，優(yōu)化學(xué)生就業(yè)

這種模式已經(jīng)在很多地方推廣實(shí)行，是一種比較成熟的合作經(jīng)驗(yàn)。校企雙方在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)加強(qiáng)探索，創(chuàng)新學(xué)生的就業(yè)之路。一是開展訂單式合作模式：即學(xué)校和企業(yè)以合約的形式，以企業(yè)的需求為目標(biāo)，學(xué)校定向培養(yǎng)，畢業(yè)后直接輸送到該企業(yè)相對應(yīng)的崗位中，這種模式從學(xué)生的招收、學(xué)校、培訓(xùn)到就業(yè)，是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生在最初的選擇上就已經(jīng)明確了未來的就業(yè)之路。二是開展頂崗合作模式：這種模式是學(xué)生在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)期內(nèi)，到有需求的企業(yè)去實(shí)習(xí)，與實(shí)習(xí)生不同的是直接代替生產(chǎn)線上的員工，以真正工人的身份在技術(shù)人員的指導(dǎo)下開始工作。這種合作模式的優(yōu)點(diǎn)是在結(jié)束頂崗期后，學(xué)生和企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)雙向選擇。三是開展推薦就業(yè)合作模式：即學(xué)校向企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)有選擇性地優(yōu)先接受。

3 結(jié)語

總之，校企合作是促進(jìn)高職院校發(fā)展的有效動(dòng)力，學(xué)生的理論知識和技能水平相互結(jié)合，學(xué)習(xí)的空間從學(xué)校延伸到企業(yè)，綜合素質(zhì)得到提高， 滿足了學(xué)生未來就業(yè)的崗位需求，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ] 廖蕾. 校企合作視野下的高職院校學(xué)生管理模式創(chuàng)新[ J ] . 營銷界， 2019，（46）：121+150.

[2] 劉文薈.校企結(jié)合創(chuàng)新高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019，（21）：398+400.

[3] 王靚靚.高職院校校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析[J].才智，2019，（21）：195.

基金項(xiàng)目：山東省泰安市科技創(chuàng)新發(fā)展項(xiàng)目（政策引導(dǎo)類）“立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究——以泰安市高職院校為例”，立項(xiàng)編號：2020zc309。