將課程思政融入大學物理課堂的綜述

陳國華 程敏熙

(華南師范大學物理與電信工程學院 廣東 廣州 510006)

1 引言

2016年12月，全國高校思想政治工作會議上明確指出“要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]，要求堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人.2020年5月，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，從開展課程思政的目標要求、內容重點、教學體系、課程思政資源、課堂教學、師資隊伍、評價體系和激勵機制、組織實施和條件保障等方面進行具體要求與指導，課程思政教學旨在將價值塑造、知識傳授、能力培養融為一體，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，所以非思政課程的教師通過“課程思政”實現“立德樹人”的目標[2].

物理學所研究的對象是物質的基本結構和物質最基本、最普遍的運動形式，因此物理學是一切自然科學以及進一步認識復雜運動的基礎，是自然科學研究中的領頭學科[3].物理學所展現的科學的世界觀、認識論和方法論深刻影響著人類對物質世界的基本認識、人類的思維方式和社會生活[4].物理學具有實事求是的科學態度、嚴謹的科學思維、唯物辯證的研究方法、潛移默化的人文價值，具有豐富的思政元素和資源；物理學的發展已經對社會生產、生活的各個方面產生了巨大的影響，因此物理學具有鮮明的課程特點.

目前，國內對課程思政融入課堂教學的研究主要在高校，例如大學英語、大學物理、大學語文、通識課程等.為了更好促進在大學物理課堂進行思想政治教育，體現立德樹人目標，總結近4年國內對課程思政融入大學物理課堂的研究現狀，對其教學策略與方法、理論專業課、實驗實踐課等進行梳理和總結并提出展望.

2 研究成果的統計與分析

在中國知網，以“思政物理”為主題進行搜索，共有224條結果，包括思政在大學物理、中學物理和其他物理課程的應用研究，經過篩選，本文選擇其中31篇關于思政教育和思政教育與大學物理教學相結合的文獻進行綜述，以期對“課程思政”融入大學物理課堂有更加全面的認識、深入的了解.

2016年12月的全國高校思想政治工作會議上提出“課程思政”后，2017年國內的研究者對“課程思政”融入大學物理課堂關注基本沒有，2018年開始陸續有學者對此進行研究，由圖1可知，研究該領域的文獻呈快速增長的趨勢，思想政治教育融入到大學物理課堂中將成為以后物理課堂教學的一種必然趨勢.

圖1 文獻發表年份分布

由表1可知，現階段“課程思政”融入大學物理課堂的主題研究中，教學策略和方式占比最多，約為39%，在理論專業課和大學物理實驗課研究比較均衡，分別為32%和29%.在該領域的研究近年來比較全面均衡，不過缺乏實證.在31篇文獻中，只有2篇文獻具有實證并有數據支撐.

表1 研究文獻的主題分布

由圖2可知，31篇文獻來源主要是物理類、教育類、學校學報等21個單位，通過對文章的解讀，教育類和學校學報的單位較為關注教學策略與方式和理論課的專業課，物理類的單位較為關注大學物理實驗.對于“課程思政”融入大學物理課堂的研究各界都較為關注.

圖2 期刊文獻來源分布

3 研究的主要內容

大學物理作為理工科學生必修的重要通識性基礎課程，所涉及的基本研究方法、概念理論、實驗技能和實事求是的精神，是培養學生科學素養的重要途徑.大學物理課程隱含了許多思政課程的素材，教師深入挖掘和研究并在課堂上加以利用的話，可以很好地實施思想政治教育，與思政課形成協同效應.因此，近年來有許多研究者對課程思政融入大學物理課程的教學模式、理論課和實驗課的具體措施進行研究探討.

3.1 課程思政融入大學物理課程的教學模式與策略

大學物理是理工科學生在進入大學必修的一門課程，范圍大、受眾廣，所以要避免出現傳統教育中出現的教師認識上認為不需要、行為上不知怎么辦，將專業課與思政課割裂開，形成“兩張皮”[5].為了有效挖掘大學物理課程的思政元素，實現立德樹人，國內不少學者對課程思政融入到大學物理課堂的思政資源和教學方式進行了研究.

文獻[6](2018)和文獻[7](2020)等文章從立德樹人視域下大學物理課程中的思政資源進行了探析，為挖掘大學物理課程的思政資源提供了啟示.文獻[8](2020)一文提出西藏地區要基于藏族優秀傳統文化來開展物理課程思政建設，并分析其必要性和可行性，挖掘藏族優秀傳統文化中的課程思政元素與專業知識有機融合以形成物理教學資源.文獻[9](2019)提出大學物理課程需要順應“課程思政”的改革思路改進教學方法和策略，完善和修訂教學評估體系，具體可以從教學目標、教學內容和教學評價效果進行滲透.文獻[10](2019)一文從課程的頂層設計、教學內容、課堂教學、教師隊伍等措施，探索出一條適合其教學特點的“課程思政”新途徑.

文獻[11](2019)按照勵志愛國、道德情操、科學精神、工匠精神、理論自信、制度自信、道路自信、文化自信、美育、創新精神、創新思維等對思政知識點進行了全面系統的整理，形成了大學物理課程的思政方案.文獻[4](2020)提出要更新教育理念，創新課堂教學，改革教學方法，加強教師隊伍的政治思想武裝，提升其育人能力，使大學物理課程成為立德樹人的重要陣地.文獻[12](2020)一文嘗試通過“以學為中心”，提高大學物理課堂上學生們的學習效率和積極性，并且嘗試給出如何建設具有中國特色的大學物理思政教育的幾個實踐方法.文獻[13](2020)一文提出要以辯證唯物主義哲學觀、社會主義核心價值觀、科學素養和創新為4個關鍵著力點，發揮大學物理的價值引領作用，形成與思政課程同向同行的育人格局，實現傳道授業與育德的同頻共振.

文獻[14](2020)一文提出了物理課程中開展課程思政教育的基本要素框架，以公共基礎課程“文科物理”為實踐對象，根據要素框架(表2)設計課程思政案例，并以趣味漫畫的形式引入課堂教學，同時設置了關鍵評估指標，通過實驗班和對照班的對比開展教學實驗及研究，結果對在各類物理課程中開展課程思政教育具有很好的參考價值和啟發意義.

表2 物理課程思政教育的基本要素框架

3.2 大學物理理論專業課的思政表現形式

2016年提出“課程思政”的理念，經歷了2年時間的沉淀和理論研究后，國內各高校的物理課程任教教師開始對大學物理專業課與思政教育相結合進行研究與實踐.

文獻[15](2020)一文對物理光學課程中蘊含的思政元素與具體教學實施，以及教學效果進行了介紹，并在新冠疫情期間，線上授課時將課程內容與思政教育有機結合，并取得良好的效果，為將思政內容融入課程建設中，充分發揮了專業基礎課的德育功能提供了良好的實踐經驗.文獻[16](2019)提出教師要充分思考和挖掘相關光學知識內容中的思政元素，以期實現光學課程教學與思政教育的有機統一和同向同行，例如：光的“波粒二象性”與“易經”中“太極”的“陰陽兩面性”，電磁波的光速統一性與自身價值的認同性，光的全反射與光纖之父“高錕”，望遠鏡與中國“天眼”南仁東，量子衛星的“墨子號命名等.

文獻[17](2020)一文在角動量守恒一課中，以寓教于樂的方式，結合視頻播放，通過講解人物與歷史故事、科技進展，將大學物理課程與學生的思想政治教育相結合.例如：以物體對軸的角動量守恒定律為例，通過回轉儀在軍事、航天、汽車領域的應用，向學生傳達科技興國的重要性，培養學生熱愛科學、積極探索的精神；通過跳水及花樣滑冰運動員的事跡，培養學生勤奮刻苦、不畏艱難、不怕失敗的優秀品質.文獻[18](2020)和文獻[19](2020)等文章對動量守恒一課進行案例研究，在導入和應用的教學環節引入我國航空航天事業，介紹我國科學家和臺球運動員的事跡，培養學生的愛國情懷和民族自豪感，同時也培養學生勤奮學習、不畏艱難的堅韌性格.

文獻[20](2019)和文獻[21](2020)等文章對力學板塊的章節進行案例研究，前者提出以馬克思主義哲學原理為工具，加強學生辯證思維，滲透科技強國教育，培養具有社會責任感和高尚精神的工匠；后者則挖掘力學板塊的思政資源，提出探索力學教學在高校思政教育中具體的教學措施.文獻[22](2019)結合量子力學的課程特點，對思政元素如何融入教學進行了分析，并探討了課程教學中開展課程思政教育存在的問題及解決措施.文獻[23](2020)和文獻[24](2020)等文章分別以流體的運動、菲涅耳半波帶法的教學案例，提出在大學物理課堂實施課程思政的具體方法，將思想政治工作貫穿教學全過程，探索普通物理課程思政的基本規律和解決路徑，為實現各類課程與思想政治教育同向同行提供借鑒意義.

3.3 大學物理實驗實踐課的思政表現形式

大學物理實驗課作為一門理工科學生必修的基礎核心課程，是大學生第一門系統實驗訓練課程.辯證唯物主義實踐觀的思想觀點和科學方法可以貫穿到大學物理實驗課的理論學習和實驗中，培養學生的科學思想、科學方法和創新能力，對于推進新時代思想政治工作與課程教學結合具有重要指導意義[25].

文獻[26](2019)、文獻[27](2020)和文獻[28](2020)等文章分析在大學物理實驗課堂教學進行思政教育的優勢和必要性，介紹大學物理實驗課程教學與思想政治教育的教育改革措施，為實現“知識傳授”和“價值引領” 有機結合的方式與實踐提供借鑒.文獻[29](2019)一文通過深入挖掘實驗物理的課堂教學內容,對大學物理實驗課程進行精心的教學設計，探索和實踐打破物理類課程與思想政治課程之間壁壘的途徑和方法，對自然類其他學科的思政教學具有參考和借鑒意義.

文獻[30](2020)采用案例教學法從教學目標、教學方法到教學過程等幾個方面進行深度融入思政元素的探索和實踐，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力，有效實現課程育德功能.文獻[31](2020)深入挖掘大學物理實驗教學課堂的內容，對思政元素“和諧地”融入課堂教學和課外活動提出4點實踐經驗，為實現“教書”和“育人”的有機結合，促進學生專業成才立德成人提供教學經驗.文獻[32](2020)一文在大學物理實驗課中開展課程思政的改革與探索，介紹了大學物理實驗課程教學過程中的各個環節與思政的關系，以及具體實踐的案例.文獻[33](2020)一文分析在大學物理實驗教學中開展思政課程的必要性，并以“固體聲速”為例，介紹如何將“課程思政”元素融入到大學物理實驗課程的各個環節，為“課程思政”的全面實施和開展提供一定的參考.

4 展望與思考

4.1 準確把握課程思政的定位 構建高效 可推廣的教學模式

“課程思政”是以習近平新時代中國特色社會主義思想為核心，以社會主義核心價值觀為精神追求，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，堅定走中國特色社會主義道路的理想和信念，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的新時代大學生[4].

從現有的文獻可以發現，現在研究有關教學模式主要是從教學目標、教學內容、教師隊伍、教學評價等角度進行闡述，文獻[34](2020)提出遵循“目標設計—內容開發—教學方法選擇—教學管理—教學評價”的路線開展課程思政，但到目前為止并沒有一種公認的、高效的、可推廣的教學模式.如何準確把握課程思政的定位，堅持立德樹人的教學目標，構建一種將思想政治教育與大學物理教學相結合并可以將之推廣的教學模式，是現在需要解決的一個問題.

4.2 充分發揮物理課程的特點 建立大學物理課程的思政資源庫

物理學是研究物質的結構、相互作用和運動形式及其相互轉化規律的，從實際中出發，又回歸于實際的一門基礎學科，包含著非常豐富的哲學思想；物理知識與生活生產息息相關，科技的進步極大促進了社會的發展，所以物理學蘊含了豐富的愛國主義和改革創新的素材；科學是雙刃劍，利用好了就能促進社會的進步，利用不好可以極大破壞社會的和諧，所以要充分挖掘大學物理課程的思政資源，在物理教學中滲透社會主義核心價值觀教育[6，7].

由現有的文獻發現，目前的研究對挖掘大學物理課程的思政資源較為局限，主要是從教學環節和培養目標出發進行分析，其他單次課程難以參考和借鑒.因此，大學物理課程有非常豐富的隱形思政資源，按照一定的模式、規律挖掘和建立思政資源庫，為大學物理課堂進行思想政治教育提供參考和借鑒.

4.3 堅持實事求是 對大學物理課堂進行課程思政實證研究

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，可是現在“課程思政”融入大學物理課堂的研究中實證非常少，大多都是理論上進行分析.缺乏具體的實證證明，沒有數據支撐，難以評價該教學模式是否有效.所以在這個基礎上，要建立一套合理的、符合“課程思政”站位的評價體系，并進行實證和分析.因此，要堅持實事求是，對“課程思政”融入大學物理課程進行實證研究，通過實證研究，促進課程思政的發展，也為其他學科進行思想政治教育提供參考例子.