基于標準的“自主學習活動單”設計與實施

張西杰

(上海師大附中附屬龍華中學 上海 200232)

1 基于標準的 “自主學習活動單”設計與實施的背景

面對本區(qū)開展的“基于課程標準的有效教學”理念、區(qū)物理學科課程與教學指南和手冊的編寫及我校提出的以“學”為中心的“靈睿課堂”特色，教師應該怎么做？市領導在人大會議上再次強調：“一定要真正減輕學生的課業(yè)負擔．”隨著當前學習內容的廣泛、深入，教輔資料的多樣化，而學生的學習時間是有限的，師生的總時間是守恒的，如果說教師花的時間多一點，那么學生學的時間就少一點，該如何突破減負增效、培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)這些瓶頸呢？

基于標準的“自主學習活動單”是作為教師組織和實施物理課堂教學、對學生進行學習指導的支架和載體，旨在貫徹“以學生發(fā)展為本”的課程理念．引導學生在充滿情趣的學習環(huán)境中，進行目標明確、有序可循的個性化學習．“自主學習活動單”是在新課程理念的指導下，由教師基于標準，根據課時或課題教學內容進行整體設計，引導學生實施，促進學生自主、探究、合作學習的師生互動的設計方案．所以“自主學習活動單”是集教師的教案、學生的學案、學科教學指南和教學手冊等綜合評價于一體的自主學習的文本，更加體現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，關注學生課堂中的“學習經歷”“學習獲得”．因此，開展基于標準的“自主學習活動單”在教學中的設計與實踐的研究很有意義，是教師在教學改革中值得研究的課題．

2 基于標準的“自主學習活動單”設計與實施

2.1 基于標準的“自主學習活動單”設計

“自主學習活動單”是由教師基于標準從單元的角度出發(fā)，對知識系統(tǒng)進行全面梳理和準確把握.先進行整體的單元設計，之后根據課時將教學內容按照學生的認知規(guī)律，進行每一節(jié)課的“自主學習活動單”的設計，包含預習目標、預習內容、嘗試練習、我的困惑、當堂訓練、課后鞏固、課后拓展等7個模塊．充分發(fā)揮其導讀、導思、導疑、導練的功能，進行目標明確、有序可循的個性化學習．

在“預習目標”方面，通過研讀教材、課程標準、考綱等，制定切合我校學生實際的預習目標(學習目標)，讓學生明確通過預習及學習本節(jié)課的內容以后所要達到的目標．

在“預習內容”方面，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，基于課程標準設計一些有生活實用性、趣味性、簡單易懂的問題．設計的問題最好在書本上能直接找到，學生可以帶著問題去閱讀課本，并解決這些問題，這樣學生就會有成就感，讓物理成為學生發(fā)展的重要動力源泉．同時也可以設置一些有梯度、有懸疑的問題，讓學生通過查閱相關資料或生活中的小實驗來解決，這樣就可以發(fā)揮“自主學習活動單”導讀、導思的特定功能．

在“嘗試練習”方面，基于課程標準設計一些簡單的基礎性練習，可以說是對預習內容的一個反饋與理解，學生通過思考、變形、演繹等能夠做得出的練習．千萬不要太難，否則會扼殺學生的學習積極性．這樣就可以發(fā)揮“自主學習活動單”導練的功能，同時也可以激發(fā)學生學習物理的熱情．

在“我的困惑”方面，自主學習活動單專門預留一個方框，供學生在自主學習時，將遇到的問題和疑惑及時記錄下來，以便上課時能夠向老師或同學求助或者是大家共同討論．這樣就可以發(fā)揮“自主學習活動單”導思、導疑的功能．

在“當堂訓練”方面，基于課程標準、圍繞教學目標、教學重難點方面設計一些具有一定梯度的練習．題目不能多，4個左右．可以說是對嘗試練習的一種補充和提升，便于當堂達標反饋，及時糾正．

在“課后鞏固”方面，教師通過大量習題的精心篩選，基于課程標準設計適合我校學生的適量習題，所以練習要求不能太高，也不能太低，總體上把握好“三性”原則，即“合理性、適當性、適度性”，由易到難，循序漸進，既要讓學困生“吃好”，又要讓資優(yōu)生“吃飽”，從而適應不同層次學生的學習需求[1]．學生通過練習，可以鞏固理解本節(jié)課的內容，同時也要便于檢驗教師本節(jié)課教學目標達成度的情況．

在“課后拓展”方面，要讓學生“跳一跳，才能摘到果子”．這樣，學有余力的學生就會在學習過程中表現(xiàn)出強烈的挑戰(zhàn)欲望，產生濃厚的物理學習興趣．可以設計一些開放性、拓展性的習題，具有探究性、趣味性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點，有利于促進學生積極思考，激活思路，從而培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神，體驗成功的樂趣．

2.2 基于標準 的“自主學習活動單”實施

在上課的前一天把“自主學習活動單”發(fā)給學生，學生可以在15～20 min內帶著問題閱讀課本并完成“自主學習活動單”課前預習、嘗試練習、我的困惑等模塊．在上課前教師一定要查閱并批改學生的活動單．一要查找學生普遍出現(xiàn)錯誤的地方，二要分析學生出現(xiàn)錯誤的原因，從而了解學生自主學習的效果，做到心中有數(shù)．

課堂的前5 min，可以通過小組合作的模式對“自主學習活動單”的問題和疑惑進行討論交流．但此時教師不要急于指導和解惑，一定要相信學生的潛力是可以挖掘的．

5 min過后學生肯定還有很多問題和疑惑，此時教師可以用15～20 min的時間，圍繞本節(jié)課的教學目標、教學重難點展開課堂教學．當然教學途徑有很多，如學生動手實驗、教師演示實驗、PPT、音視頻、圖片展示等等，來幫助學生更加清晰地理解本節(jié)課的教學內容．如果學生還有疑惑，教師可以適當?shù)丶右砸龑В?/p>

上課25～30 min后，學生可以完成課堂訓練，注意是學生獨立完成的，之后由組長檢查完成情況，然后小組合作交流．此時教師應該對學習有困難的學生給予指導和幫助．課堂訓練結束以后評出本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組．

最后5～7 min的時間完成課后鞏固，教師可以通過作業(yè)的批改和反饋來檢驗本節(jié)課教學目標的完成情況．通過合理的設計與實施“自主學習活動單”，利用精心設計的習題、巧妙的提問，不斷地引導激勵學生去思考問題，使他們時而苦苦求索，時而茅塞頓開，既受到失誤的警醒，又有嘗試成功的喜悅，這樣學生既學得生動，又學得扎實，從而優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效果[2]．

3 使用“自主學習活動單”的建議和反思

用好“自主學習活動單”是教改的需要，更是學生發(fā)展的需要，它對激發(fā)學生的學習興趣，減負增效，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)等方面具有較大的促進作用．在“自主學習活動單”的使用過程中也會碰到一些問題，例如我校部分學生是外來務工子女，家庭教育缺失，自主學習的習慣較差，很多時候學生課前預習效果不好，有待進一步培養(yǎng)．合作學習，學生很難把握，難免抄襲別人的答案或是不懂裝懂等．都需要我們教師積極地去面對、去引導．其次我校雖然對“自主學習活動單”在物理課堂教學中進行了一些嘗試并取得一定的教學效果，但由于筆者是青年教師，教學實踐中積累的經驗還比較膚淺，所以文中所提出的一些嘗試并不夠完善，操作性還不強，都有待于在今后的教學工作中不斷地去修整和完善．