高素質農民培育問題研究

丁 鵬，舒 敏，唐 婭

（四川農業大學 四川，雅安 625000）

1 高素質農民教育培訓現狀分析

1.1 高素質農民學員特征

首先是來源類別。參與高素質農民教育培訓的學員主要是家庭農場經營者、合作社負責人、農業企業經理等，他們致力于現代農業的探索和實踐，在培訓中學習專業知識技能，汲取寶貴經驗，為特色產業發展奠定知識技能管理基礎。學員來源類別均衡，有利于學員之間多元化的學習和交流[1]。其次是學歷特征。高素質農民培訓學員來自不同的農業產業領域，學歷背景有較大差異，高素質農民培訓學員的整體文化程度在提高，這對農業專業知識技能的理解和吸收有著很大的促進作用，也正因為如此，培訓教學成效也在逐年上升，這與學員的知識技能文化水平有著很大的正相關。

1.2 教學模式

針對高素質農民培訓學員培訓對農業生產管理的要求高、實用性強的特點，在嚴格參照培訓大綱的基礎上，積極收集各市州地區的產業發展特點和培訓對象、文化層次、職級等基本情況、個人學習意愿等信息，遵照培訓需求，加強與任課教師的溝通、信息交互，精心設計培訓方案，訂制培訓方案[2]。

①專業分班模式。在現代青年農村主培訓方向，學員根據自身實際情況，報名參加專業班級或混合班，進行有針對性地學習。在農業職業經理人培訓方向，采取“理論教學+實踐教學”模式，專門安排農業職業經理人到浙江進行參觀學習[3]。②公共課授課模式。根據國家政策特點，培訓中心及時調整課程設置，與時俱進開設課程，作為每期培訓班公共課。在小班專題課程設置上，針對某一地區的產業特色和困境開展專家與學員互動論壇，明顯提高了專家指導性講座的比重，提升了學員對政策、知識技能指導的專指度和解惑的層次要求，將國家政策、專家經驗和生產知識技能及時、直接傳授給學員[4]。③現場教學模式。在現場教學中，按照專業的分類，遴選農產品加工專題的現場教學點；畜牧養殖專題的現場教學點；水產養殖專題現場教學點。通過對培訓專題的精心安排，切實做到按需施教，在兼顧現代農業的總體要求和經濟特點和社會經濟發展狀況及農村產業區域性等特點，有計劃有重點地實施現場參觀考察培訓。④集中培訓及創業孵化模式。集中培訓及創業孵化的課時設置均衡了理論教學、學員經驗分享、雙創知識技能學習、網絡在線學習這四大板塊，在教學中，既有理論講授，又有現場交流；既有教師講授，又有學員間的相互交流。一方面，嚴格要求教師按教材講授，實施教師與學員之間的雙向交流，最大限度地發揮教學的趣味性，調動學員的學習積極性和主動性。使教學模式更加靈活，給學員以輕松、生動的學習氛圍。⑤游學模式。游學培訓的設置可謂是中心培訓工作的亮點和創新點。通過現場教學方式，學員之間增強交流、增加的實踐、拓展的視野，拓寬了創業思維。

1.3 資源建設

師資構成情況。農業培訓的水平和質量，很大程度決定于培訓教師建設。因此，師資隊伍建設是提高培訓質量的核心環節。根據高素質農民培訓的實際和培訓要求，立足學校涉農學科優勢，通過校內為主，校內外結合的方式，遴選最了解農業、農村、且學科領域水平高、熟悉農村和農業生產實際，既有扎實的理論基礎，豐富的實踐經驗，又能解決生產中實際問題的有水平、接地氣的新職農工作的實踐型專家、新職農企業家作為授課教師。

創新數字學習平臺建設。首先是互聯網學習平臺運用，創新學習平臺是促進培訓教育的重要手段。培訓中心在強化線下培訓教學的基礎上，加強線上教學平臺建設，打造培訓精品課件充分發揮在“互聯網+”的優勢，增強學習參與性、互動性。自在線平臺建成已來，開發精品課件網絡課件25 門，供學員學習鞏固提高。其次是互聯網教育互動平臺的打造，為了更好地促進學員與教師之間的交流，學院建立了多個官方網絡交流平臺，學員通過這些官方交流群，分享知識技能，共享資源。

在每次培訓期結束的教學生活評估，都會呈現分析評估報告和不斷提高培訓水平建議。

2 培訓面臨的問題

2.1 學員個體差異影響學習效果

由于學員水平參差不齊，部分學員年齡偏大，或專業基礎差或文化水平過低，對培訓認識不到位，學習積極性和動力缺乏，帶著“被迫學習”情緒打發時間，也有心有余而力不足的情況出現，給舉辦方工作增大難度。

2.2 學工矛盾影響學習進度

因培訓系統化和完整性特點，很多學員兼有農業生產、行政或企業管理等任務，都是放下工作來參加培訓，在農耕季、銷售旺季等時間，培訓中有學員多次請假情況，制約既定教學任務開展，影響培訓效果。

2.3 成本上升制約教學開展

高素質農民培訓，工作要求高，時間安排緊。培訓學員日常管理上參照我校全日制學生實施；教師授課、現場教學、交流座談、命題、考試考核、建立學員培訓檔案等，工作環節多，培訓成本較高。而且隨著物價指數不斷上漲，明顯感覺培訓經費不足。

表1 22001166-22001188年四川省現代青年農場主等新職農游學活動安排表

3 突破方向

3.1 創新培訓模式，進一步提升培訓實效

在現有培訓形式上，怎樣充分利用現代培訓手段，做到遠程教育與面授講座相結合，科普宣傳與技術傳授相結合，集中培訓與現場教學相結合，針對農時季節，緊扣主導產業和主推技術開展培訓和示范，探究建立一套適合新職農的培訓模式。

3.2 充分利用校內外資源，構建強有力的培訓團隊

將充分利用校內外優質教學資源，除遴選校內實踐經驗豐富的師資外，積極選聘行政事業單位領導、企業管理者、市場營銷者、示范合作組織負責人、成功職業經理人等任兼職教師，努力打造一支強有力的培訓師資團隊。

3.3 進一步完善機制，確保培訓質量

完善培訓過程的監管制——確保工作無疏漏；完善學習效果評估體系——確保學習秩序；完善教學質量評價規程——確保培訓實效；完善學員學習成效反饋機制——確保培訓完整性。

3.4 加強培訓硬件設施建設，提升服務水平

為更好地做好培訓工作，提升培訓的硬件設施條件，積極建設專門用于培訓工作的培訓場地，更好地為培訓的學員提供一個更好地、更舒適地學習生活環境。

4 結束語

農業既是全面建成小康社會的基礎，也是實現現代化的基礎，我國農業發展進入新的歷史時期，對農業科技的需求不斷加大，因此，在未來的培訓工作中，必須以滿足高素質農民需求為核心，以提升培育質量效能為重點，根據鄉村振興對不同層次人才的需求，推動全面建立職業新職農制度，讓農村成為安居樂業的美好家園。