汽修專業電工電子技能高考備考策略探討

溫嶺市職業中等專業學校 王嫣然

1 電工電子技能高考現狀分析

1.1 技能高考要求

鑒于電工電子課程的重要性，將其納入了中職院校的高考范圍，在專業理論考試中占20%的分值，2018年浙江省技能高考大改革，將原來發動機拆裝項目改為氣缸、曲軸、活塞、制動盤的測量，并將電工電子線路連接和故障診斷操作納入考試項目。根據高校招生職業技能考試大綱，電子電工項目考核內容包括串聯電路、并聯電路、混聯電路、繼電器電路、電機正反轉電路等，設置電路連接測試、電路故障診斷兩個子項目，主要考查考生電路圖識讀、實物電路連接、規范使用萬用表測量電參數，并對測量參數進行計算、分析和判斷的能力。從該項目的設置可以看出，技能高考改革對電工電子技術提出了更高的要求，因此，中職學校對于汽修人才的培養不僅僅要注重動手能力，還要注重培養其思考能力，使其符合現在汽修人才專業發展，為各高職院校輸送優秀學生。

1.2 理論知識要求

為適應浙江省中職院校的高考要求，通過分析2018年汽車專業技能操作考綱，梳理得出電工電子技能高考知識結構，見表1所列。

可以看出，電工電路連接與檢測、電子電路連接與檢測為本課程重要內容，要求學生具備對基礎電路的閱讀能力，熟悉電路識讀方法，掌握分析電路的能力，并且能夠學會利用萬用表檢測電路。課堂教學根據項目完成情況，讓學生完成相應習題，隨堂講解，鞏固所學；根據所學內容情況，采用相應的理論試卷進行考核，根據學生的答題情況，分數反饋，查漏補缺，對薄弱內容知識點進行強化復習。通過理論強化，讓學生做到能懂，為后續電路實操奠定基礎。

2 電工電子技能備考策略

依據考試內容與要求分析，結合電子電工教學實踐，創新教學方式，以任務為載體，以探究為途徑，強化理論知識，培養學生自主學習能力，提升學生操作能力。借助信息技術輔助教學，形成理、虛、實一體的教學課堂，從強化電路連接與測試和夯實電路故障診斷排故兩方面進行探索切實可行的實訓策略。

表1 電子電工技能高考知識結構表

2.1 電路連接與測試

電工電子項目的電路連接測試是考試項目之一，本項目是繼理論知識學習后的強化，又為后續電路故障診斷夯實基礎。本項目考核學生的電路綜合分析能力、線路連接的動手操作能力及操作工單完整性和規范性的填寫。具體實訓可按6個環節進行。

（1）明確工作任務。通過考核試題給出電路，開展小組合作探究，進行電路分析。分析構成電路的元器件及電路所能實現的功能。

例題1：根據圖1所示的電路圖，選擇合適的元器件，在實驗設備上進行線路連接，并對線路進行功能測試與分析。

1）完整電路一般是由用電器件、輔助器件、連接導線組成，引導學生利用“分塊法、分區法”，觀察電路中有幾個元器件組成。圖1中，構成電路的用電器件有E、EL1、EL2、EL，輔助器件有FU、S、S1、S2。

圖1 電路連線

2）分析開關處于不同位置時，圖1的電路是串聯還是并聯關系，觀察燈泡的工作狀態。圖1中，當開關S閉合時，燈泡EL亮；開關S、S1閉合時，燈泡EL1、EL2、EL均亮，其中EL1與EL2串聯后再與EL并聯；當S、S1、S2均閉合時，燈泡EL1、EL亮，且燈泡為并聯關系。

（2）校驗儀器設備。在正式連線操作之前，先進行儀器設備的檢查。學生將數字式萬用表選擇電阻100 Ω擋，表筆短接，確定數字式萬用表在使用之前是否正常；選擇數字式萬用表的12 V電壓擋，檢查試驗箱電源電壓是否正常，并且完成相關表格的填寫（表2）。小組同學相互監督，根據操作評分表對操作同學進行評價。

表2 儀器設備校驗記錄表

（3）電路連接操作。根據電路圖要求，選擇試驗箱面板上符合要求的元件，選擇符合試驗箱使用要求的熔絲規格；選擇導線并用數字式萬用表檢測導線是否正常；檢查判斷試驗箱上的元器件是否正常。根據電路圖，按連線規范要求完成線路連接。在連線過程中，學生根據原理圖，采用分層法、分圈法進行連接，可避免在操作過程中有漏連、錯連現象。在準備階段培養學生的判斷能力，在連線階段培養學生的操作能力。

（4）電路檢查判斷。為保證電路通電后能夠實現正常功能，避免短路現象的出現而造成損壞元器件，所以在電路連接好后，要進行通電前的檢查。學生使用數字式萬用表的電阻擋，此時特別強調，不可以帶電測量，測量前關閉試驗箱的電源。在檢查過程中，規范地填寫表格。

例題2：根據圖1所示的電路圖，做好線路檢查，使用萬用表進行通電前檢查與測量，并將測量結果填入表3中。

（5）測試分析操作。通電后按表格要求測量相應的參數（如：電流、電壓、電位），記錄測量結果（測量結果必須標注單位）。在測量過程中，強調測電阻時要斷電、測電流數字式時萬用表要串聯在電路中、測電壓數字式時萬用表要并聯、測電位黑表筆搭負極、紅表筆找被測點；注意擋位選擇、表筆插孔要連對。測試與分析訓練，培養學生的分析操作能力，保證學生在測量操作過程中不丟分、不失分。

表3 通電前線路檢查記錄表

（6）整理清潔工位。在操作過程中不僅要注重培養學生的動手能力的技能目標，還要培養學生自主學習，團隊協作的情感目標。連線測試操作后，要求學生養成7S管理整頓能力。

2.2 電路故障診斷

電路故障診斷項目的考核分數為150分，本項目的訓練不僅要求學生會動手操作，還要會動腦思考，逐步培養學生排故思路和診斷方法。通過電路連接與檢測項目訓練學生能夠根據電路圖進行分析，能夠熟練使用萬用表進行電路測量。電路連線與檢測的技能練習不僅培養了學生動手操作的能力，還提高了其對電路的分析能力，這為電路故障診斷訓練奠定了基礎。具體實訓時采用“三環五步法”教學策略。

（1）定思路，定步驟。根據電路圖及對應實驗箱上的實物線路，分析電路實現的功能；操作實驗箱相應的開關，觀察故障現象，分析故障原因并診斷排除故障。中醫看病時通過望、聞、問、切來診斷病人的病因，然后對癥下藥。我們汽修學子，作為汽車醫生，當電路出現故障的時候，要能根據看、析、測、判、排的診斷思路查找電路中的故障點。

1）觀看故障現象。根據電路圖，將電路正常情況下所能實現的功能一一列出，并填寫在表格中，通過實驗箱已連好電路，操作相應的控制開關，觀察故障現象。

2）分析故障原因。通過故障現象分析電路中可能存在的故障點。學生采用電路“分塊法”，將電路分為用電器件（燈泡、電動機）、輔助器件（熔絲、繼電器、開光）、連接導線，并且規范填寫表格。

例題3：根據圖1所示的電路圖及對應的實驗箱上的實物線路，分析電路實現的功能；操作實驗箱相應的開關，觀察故障現象，分析故障原因并診斷排除故障，并填寫故障診斷過程記表（表4）。

表4 故障診斷過程記表

3）檢測故障點。通過對故障原因的分析引導學生制定故障診斷方案。梳理診斷方案的同時，讓學生掌握排故流程。在測量之前，教師講解基本排故原則：先簡后繁、先易后難、先元件后導線。輔助學生根據自己制定的診斷方案進行測量。在故障查找過程中，用“電阻法”判斷故障范圍，用“電位法”確認故障點。

4）確認故障。根據測量結果判斷用電器件是否正常，輔助器件、連接導線是否正常。用數字式萬用表的電阻擋測量元器件時，顯示“1.0”表示元器件開路，若顯示“0.0”則代表元器件短路。同理，測量開關、繼電器等輔助器件時，也是觀察電阻，確認故障。

5）排除故障。確認故障點并且判斷故障類型。確認故障后，舉手示意，經考評員確認后，排除故障并進行驗證。若電路當中存在多個故障時，學生需要逐個排除，且每排除一個故障，都要經過考評員的確認和驗證，方可進行下一故障的排除。

（2）明內容，做準備。“行為在于訓練，安全重于泰山。”實訓前引導學生做好儀器設備的檢查工作，并強調安全注意事項，為接下來的故障排除做好準備。

1）數字式萬用表的校驗：顯示屏顯示0.0 Ω，表示數字式萬用表正常。

2）電源連線檢查：實驗箱連線是否完好，電源是否正常。

3）強調注意事項：數字式萬用表正確連接表筆，選擇正確的擋位量程，強調實驗臺架外接220 V交流電源的安全使用。

（3）分小組，做任務。學生根據排故思路和排故步驟，進行任務實施。教師組織學生2人為一組，共同分為8組，引導學生排除電路故障，教師巡回指導，發現錯誤及時抓拍，上傳班級群，并及時糾正，解決學生問題。在一次次小組學生之間相互設故障、相互排除的過程中，學生積累了一定的經驗，學生可以避免自己也犯類似的錯誤；在做“評委”的過程中強化了知識；在故障排除的過程中，熟練地運用了數字式萬用表檢測技術，反復地強化鞏固訓練讓故障的排除變得準確、迅速。

通過電路連線與測試和電路診斷與排故的教學實踐，形成了一套切實可行的技能高考實訓策略（圖2）。

為適應汽車類專業技能高考，我們構建了以核心技能培養為主旨、以學生為主體、理實一體的教學模式，引導學生在學習過程中獨立思考，合作探究。注重培養學生分析問題，解決問題的能力，做到在技能考高過程中又懂又會。但在培養學生的知識技能的同時，還要注意學生心理素質的培養。專業技能高考分數高，比分重，對于浙江中職參加高考的學生而言也是非常重要的。所以在日常訓練過程中要為學生營造高考考場的氛圍，提升學生的心理素質，能夠讓學生在的考場中做到鎮定自若，從而考出滿意的技能高考成績。

圖2 技能高考實訓策略