高校管理學課程教學改革研究

關鍵詞：高校;管理學課程;教學改革

引言：管理學是高校學生專業中的基礎課，其課程一般是在大一就開始進行學習。管理學課程主要是對管理的理論、方法、技巧等進行學習，也是高校學生后續課程的基礎。針對大一新生來說，之前的學習內容對企業、管理以及市場經濟的了解是較少的，教師在管理學課堂中若只采用傳統的講解授課形式，可能會導致學生無法真正的理解管理的意義，無法調動學生的學習興趣，因此應對現有的課堂教學模式進行轉變，對教學方法進行改善，提升管理學的教學效果。

一、管理學課程在教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

現在我國大多數的高校都會受到傳統教學模式的影響，現有的高校的辦學思想較為老舊。現在高校中的教師的教育思維還是受到傳統教學思維的影響，在課堂教學的過程中更為重視的是理論知識的教學，雖然也重視新舊知識點的銜接，但是在教學的過程中并不能與實際生活進行銜接，容易與實際生活出現脫離的現象。教師在教學的過程中更為傾向于單一的專業技能進行培訓，對學生職業綜合素質能力的培養并未進行重視。在這種教學模式下，現有的畢業生的專業理論知識水平較高，但是缺乏實踐能力，無法快速的適應企業工作[1]。

（二）教學內容缺乏針對性

現在高校中的管理學專業的學生所涉及到的管理學的教材是較少的，所能選擇的范圍也是較小的，教師對課程教材進行選擇時有一定的局限性。在選擇管理學教材時，教材中的理論性是較強的，對學生來說這種教材是較為抽象的，同時教材中的理論知識也是晦澀難懂，學生理解起來較難。高校學生在學習中所需要學習的內容也是較為復雜的，但是學校中的教學安排學生無法學習到全部的教學內容，這些現象都能體現出高校中的管理學教學無法滿足實際的教學任務，學生的學習內容也不完全，使得教學內容缺乏一定的針對性。

（三）教學模式陳舊

現在高校中的教學管理工作的開展，對教師的教學模式以及教學的方式進行了約束，高校中現有的規章制度對教師課堂的授課方式進行了限制，教師在授課中無法進行自主創造。教師在授課的過程中，采用的是傳統的對理論知識進行講解的方式，這種教學模式較為陳舊，教學理念也相對較為落后，學生在課堂中也不能充分對管理學知識進行掌握，未能體現出學生是課堂的主體，學生依靠課本以及網絡對知識進行獲取，這種課堂的學生學習氛圍也無法得到提升。

二、高校管理學課程教學改革措施

（一）根據專業培養目標組織教學內容

現在高校在對管理學專業的學生進行教學時，需要培養實用型的人才以及管理型的人才，應保證畢業生在工作中能夠成為主管、經理等職位中的儲備人員，使其在企業或單位中鍛煉實習后可以更好的勝任工作。從管理學的角度來看，管理人員在工作中所需要的素質與能力是較強的，應具有加強的社會適應能力、組織管理能力、人際交往能力以及開拓創新的能力，對這些能力進行培養是管理學課程中所涉及到的，是管理學教學中的教學內容。基于此，高校管理學課程教學中應重視學生思維能力的培養，同時還應對學生解決問題的能力進行培養。

（二）合理安排教學內容

管理學課程在課堂教學前，教師需要對教學內容進行完善與更新，制定科學合理的教學內容，好的教學內容能夠提升課堂教學效果[2]。高校針對管理學課程的教學大綱與教學制度應進行嚴格的規范，使其管理學課堂在提升學生理論知識水平的同時，也能提升學生的實踐能力。教師在對管理學教學內容完善時，應謹遵規范、系統與參與等相結合的原則，提升教學內容的質量。高校還應改變傳統的教學模式，將課堂教學模式轉變為自主性的教學方式，以此來提升學生的學習效率。在教學的過程中，對教學方法進行深入的探究，加強理論與實踐兩者的結合。同時在課堂教學中，教師還應將的多媒體教學融入到課堂中，培養學生的素質。

（三）運用多樣化的教學方法

現在高校管理學課程的教學方法較為單一，傳統的教學模式以及方法無法有效提升學生的學習興趣以及教學質量，因此需要對教學方法進行改進，在課堂教學中運用多樣化的教學方法，調動學生學習的積極性，提升學生的學習質量以及效率。采用理論與案例的相結合的教學模式、情景模擬的教學方法以及在課堂中實行團隊學習。這幾種教學方式都可以有效提升學生的學習興趣。

以理論與案例結合的教學方式為例，這種教學方式是在管理學課程的教學中，教師將管理事例與案例進行相結合，讓同學們根據案例中存在的問題進行思考討論以及研究，這種教學形式可以讓學生進行自主探討，同時提升學生對理論知識的掌握情況。學生在對實際問題進行分析時，能夠對理論知識進行有效的利用，提升學生解決問題的能力以及水平。高校管理學課堂教學中的案例主要是一些中小案例，在對案例進行選擇時，還應按照教學大綱以及教學的目標進行選擇，使其案例符合課堂中的教學內容。

結語：

綜上所述，高校中管理學課程中的理論知識較難，通過傳統的傳授教學的模式，學生不容易充分的了解知識，因此需要對高校管理學課程中的教學模式進行改革，改善傳統的單一的教學方式，多樣化的教學模式可以提升學生的學習興趣以及學習能力，使得教學效果得到提升，促進高校培養出優質的管理人才。

參考文獻：

[1]馬宇軒.課程思政理念下的高校管理學課程教學改革研究[J].作家天地，2021（15）：96-97.

[2]高亮.應用型高校出版管理學課程教學改革探析[J].新聞研究導刊，2020，11（22）：43-44.

作者簡介：

楊楷（1989.8）男，漢族，籍貫：廣東汕頭，學歷：本科，單位：廣州工商學院，主要從事管理學教學及成人教育管理研究工作。