高職院校思想政治教育與教學(xué)方法創(chuàng)新探究

戴翼翼

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治教育;教學(xué)方法創(chuàng)新

1.高職思政教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題

1.1 學(xué)生缺乏對(duì)于思想政治課程學(xué)習(xí)興趣

部分高職院校在開(kāi)展思想政治課程教學(xué)時(shí)，通常都會(huì)將同年級(jí)的全部學(xué)生聚集在一起，匯集成為一個(gè)人數(shù)較多的大型課堂教學(xué)形式，然后再開(kāi)展相關(guān)課程知識(shí)的教學(xué)與傳授，在科任教師開(kāi)展課堂教學(xué)前準(zhǔn)備、課程教學(xué)進(jìn)展過(guò)程中，由于人數(shù)較多，課堂講授知識(shí)的時(shí)間也有一定的限制，因此，教師未能根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)，只是一味地將思想政治相關(guān)教材上的理論知識(shí)進(jìn)行填鴨式的灌輸。每個(gè)學(xué)生之間都存在一定程度上的個(gè)體差異，對(duì)于知識(shí)接收的能力也存在一定的差距，若教師只是按照其自身的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)課堂教學(xué)模式，容易造成部分先天學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生對(duì)于教師所講授的內(nèi)容不能進(jìn)行全面地理解和接收，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思想政治相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，自主學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之降低，從而造成課堂教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期效果。

1.2 師資力量問(wèn)題

從師資力量上來(lái)看，高職教育普遍存在著優(yōu)質(zhì)師資短缺的問(wèn)題，尤其是在思政教育這方面更為突出。由于思政教育在教育中長(zhǎng)期處于邊緣地位，高職院校重視專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建設(shè)，而忽視德育研究，思政課教師得不到應(yīng)有的支持、認(rèn)可，導(dǎo)致思政課教師的積極性不高，挫傷了教師的思政教育的積極性。

1.3 學(xué)生與教師之間矛盾凸出

教師在開(kāi)展思想政治課程教學(xué)過(guò)程中，自身對(duì)待課程教學(xué)的態(tài)度便較為消極，未能將積極樂(lè)觀正能量的思想觀念很好地傳達(dá)給學(xué)生，容易造成學(xué)生在思想政治課程學(xué)習(xí)中不能養(yǎng)成較為樂(lè)觀且積極的人生觀及價(jià)值觀。

2.高職思政教育與教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1 高職院校思政教育師資培養(yǎng)體系改革

1）提升思政教育的創(chuàng)新性;以全新的思政理論構(gòu)架來(lái)建構(gòu)新時(shí)代思政課程。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為基本構(gòu)架，牢牢把握時(shí)代脈搏，將理論基礎(chǔ)與事實(shí)依據(jù)相結(jié)合，提升理論水平，強(qiáng)化高職院校學(xué)生對(duì)馬克思主義的信任，激發(fā)其對(duì)思政教育的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生向正確的價(jià)值取向發(fā)展。高職思政教師作為高職學(xué)生人生的領(lǐng)路人，應(yīng)善于利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)去驗(yàn)證馬克思主義的正確性。2）強(qiáng)化思政教育與其他課程的融合發(fā)展;高職院校的思政教育并非是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，而是與其他所有學(xué)科融匯貫通的。在當(dāng)前的高職教育中，幾乎所有的科目都包含著立德樹(shù)人的內(nèi)容，以此適應(yīng)社會(huì)的內(nèi)在要求，提高對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)全體人民的負(fù)責(zé)任的意識(shí)，而這一切正是社會(huì)主義核心價(jià)值觀所追求的。為此，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的政治認(rèn)同與文化認(rèn)同是有利學(xué)生學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課程，牢記使命的重中之重。3）提升高職院校思政教師的職業(yè)能力;誠(chéng)然，高職院校存在著與本科院校競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)質(zhì)思政教師的問(wèn)題，但這并不能成為高職院校思政教育現(xiàn)狀不佳的借口。作為一名思政教師，最重要的便是有良好的思想素養(yǎng)與職業(yè)操守，每一名高職院校思政教師都應(yīng)意識(shí)到自己的職責(zé)。作為一名優(yōu)秀的示范者，要每時(shí)每刻堅(jiān)持做學(xué)生的榜樣，弘揚(yáng)主弦律，傳遞正能量，從而做到以身作則，真正從行為上感動(dòng)學(xué)生，使其引發(fā)共鳴。讓學(xué)生意識(shí)到思政教育不是空洞的理論而是實(shí)際存在的，是存在于每個(gè)人身邊的行為準(zhǔn)則。思政教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義接班人的責(zé)任，從而肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

2.2 高職院校思政教育應(yīng)注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

將傳統(tǒng)文化融入思政教育同時(shí)有助于提高思政課的質(zhì)量，我國(guó)傳統(tǒng)文化中有許多內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀是息息相關(guān)的。高職院校思政教師通過(guò)革新教育觀念，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極引導(dǎo)作用，有助于高職學(xué)生的理解，通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的榜樣人物，使高職院校生了解思政教育的核心內(nèi)涵，從而提高自己的道德素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化對(duì)形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著重要的作用。基于傳統(tǒng)文化所進(jìn)行的高職院校思政教育改革是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需要。

2.3 高職院校思政教育要堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義教育的創(chuàng)新

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放大門(mén)的打開(kāi)，大量多元化的價(jià)值觀相繼涌入，西方自由主義思潮也隨之而來(lái)，高校思想政治教育正遭受到前所未有的挑戰(zhàn)。為此，強(qiáng)化民族精神教育，培養(yǎng)民族自尊心、自信心，堅(jiān)定共產(chǎn)主義思想，是抵御西方資本主義滲透的有力武器，對(duì)提升大學(xué)生辨別能力、自我約束能力及認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自信心，避免悲觀主義、消極情緒影響有十分重要的意義。學(xué)校的愛(ài)國(guó)主義思想政治理論教學(xué)，是當(dāng)代大學(xué)生形成民族精神的理論基礎(chǔ)，對(duì)形成旗幟鮮明的民族精神具有指導(dǎo)作用。

2.4 要滿(mǎn)足學(xué)生自我心理需求

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中，教師通過(guò)利用積極心理理念對(duì)其思想政治建設(shè)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為其思想道德教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行深入地了解，根據(jù)其自身興趣愛(ài)好，制定針對(duì)性較強(qiáng)的思想政治課堂教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有效合理地結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自身思想道德素養(yǎng)能夠得以提高，幫助學(xué)生在較為復(fù)雜的社會(huì)中，樹(shù)立較為正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。有助于學(xué)生始終保持積極向上樂(lè)觀的心理狀態(tài)，避免了不良事件發(fā)生，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育模式。有利于學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題或挫折時(shí)，也能夠堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)存在著精神文明與物質(zhì)文明協(xié)調(diào)失衡的現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，帶來(lái)了消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化。很多商家為了經(jīng)濟(jì)利益，向青年學(xué)生群體灌輸炫耀型、超前型、攀比型、崇洋型的消費(fèi)觀念，鼓動(dòng)高職院校學(xué)生消費(fèi)甚至借貸消費(fèi)，以滿(mǎn)足其虛榮心。為此，我們必須教會(huì)高職院校學(xué)生積極理財(cái)，正確對(duì)待金錢(qián)與消費(fèi)。堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。不能僅僅為了享受，圖一時(shí)之快，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，明確消費(fèi)的目的性。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定針對(duì)性較強(qiáng)的思想政治課程教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于思想政治相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在提高課堂教學(xué)工作效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周寧，唐元兢，楊鳳英.專(zhuān)題教學(xué)在高職院校思政課中的應(yīng)用研究——以“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求”教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].福建茶葉，2019，41（9）：235～236.