互聯(lián)網(wǎng)金融引領(lǐng)下科技金融專業(yè)群實踐教學(xué)運行機制創(chuàng)新研究

范嵩 胡君暉

[摘? ? 要] 在高等教育新課改體制與信息化時代發(fā)展大背景下，專業(yè)群的構(gòu)建與運作成為推動高等教育向前發(fā)展的重要手段。這一平臺中涵蓋了豐富的教學(xué)資源、強大的師資配置以及內(nèi)在實訓(xùn)體系，從專業(yè)群角度分析實踐教學(xué)運行機制創(chuàng)新已經(jīng)成為當前大勢所趨。所以本文就基于互聯(lián)網(wǎng)金融引領(lǐng)角度探討了科技金融專業(yè)中的專業(yè)群實踐教學(xué)運行機制相關(guān)理論內(nèi)容、發(fā)展現(xiàn)狀，并對它的教學(xué)運行機制創(chuàng)新過程與要點加以例證。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)群;實踐教學(xué)運行機制;科技金融專業(yè);發(fā)展理論;實踐創(chuàng)新

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2021. 01. 047

[中圖分類號] G420? ? [文獻標識碼]? A? ? ? [文章編號]? 1673 - 0194（2021）01- 0117- 02

0? ? ? 引? ? 言

在互聯(lián)網(wǎng)金融引領(lǐng)下，科技金融專業(yè)內(nèi)容日漸豐富。它主張金融深化創(chuàng)新與金融工具衍生，結(jié)合這兩點建立新科技金融專業(yè)體系，區(qū)別于傳統(tǒng)金融專業(yè)發(fā)展，呈現(xiàn)出更高的技術(shù)化、工程化、智能化專業(yè)屬性，構(gòu)建形成了典型的“自然科學(xué)化”專業(yè)。為了凸顯科技金融專業(yè)實踐教學(xué)運行機制的有效性與實踐應(yīng)用價值，有必要建立教學(xué)專業(yè)群，以期待進一步提升專業(yè)教學(xué)品質(zhì)。

1? ? ? 關(guān)于專業(yè)群

所謂專業(yè)群簡言之就是為專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置的群，專業(yè)群與專業(yè)建設(shè)一樣是目前高職教育發(fā)展的關(guān)鍵要點。在專業(yè)群中，所有教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容均被優(yōu)化，它確立了一個或多個辦學(xué)能力較強、就業(yè)率較高的重點建設(shè)專業(yè)核心，基于多個職業(yè)崗位對象建立專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)體系，實現(xiàn)對專業(yè)集合體的有效優(yōu)化，如此就能形成一個完整的專業(yè)群。實際上，專業(yè)群概念并不源自于教育領(lǐng)域，它源自于經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，是經(jīng)濟學(xué)中“產(chǎn)業(yè)集群”的代名詞。在產(chǎn)業(yè)集群中，所有高等教育理論與實踐都有機會實現(xiàn)優(yōu)化應(yīng)用，而在課程設(shè)置集合與教學(xué)資源優(yōu)化過程中，則主要基于實訓(xùn)體系優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)容，確保專業(yè)本質(zhì)屬性凸顯其職業(yè)性一面，這也是對應(yīng)行業(yè)中職業(yè)崗位建立對應(yīng)崗位專業(yè)群的根本誘因。

在本文看來，專業(yè)群是存在兩點基本特征的：首先是專業(yè)群的專業(yè)內(nèi)容一般都是圍繞某一行業(yè)所設(shè)置的專業(yè)教育交流群。實際上雖然說相同行業(yè)中知識內(nèi)容依然相當繁雜，但是它們都是存在相近技術(shù)領(lǐng)域的，這些內(nèi)容可客觀反映到某些職業(yè)院校的實訓(xùn)體系中。例如一些高職院校會直接建設(shè)實訓(xùn)基地來培養(yǎng)專業(yè)人才，這些人才都是實訓(xùn)基地所培養(yǎng)出來的，他們能夠融入到相同專業(yè)群中相互學(xué)習(xí)交流;再一點，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)是學(xué)校中學(xué)科基礎(chǔ)能力較強的專業(yè)，專業(yè)群中人們通過不斷交流學(xué)習(xí)來實現(xiàn)相互互動，逐步形成一個集體，甚至幫助教師形成某類專業(yè)的教研工作體系，無論對學(xué)生、教師成長而言都有好處。

就以金融類專業(yè)的專業(yè)群來說，它其中所囊括的核心專業(yè)必然是金融類專業(yè)中的重點核心專業(yè)，甚至是某些社會企業(yè)所關(guān)注的專業(yè)內(nèi)容，這些專業(yè)可圍繞金融類專業(yè)形成專業(yè)集合體，共同建立專業(yè)群。在專業(yè)群中也會專門建立崗位鏈，確保在相同實訓(xùn)體系中完成基本實踐性教學(xué)內(nèi)容，最終真正將金融專業(yè)群捏合形成一個完整系統(tǒng)，保證該系統(tǒng)在長期發(fā)展中能夠依托某一個重點核心建立金融專業(yè)體系，完善專業(yè)本質(zhì)內(nèi)涵內(nèi)容，同時也會構(gòu)建教學(xué)資源共享機制，特別是優(yōu)化其師資力量與實訓(xùn)體系[1]。

2? ? ? 科技金融專業(yè)群實踐教學(xué)運行機制背景下構(gòu)建專業(yè)群的必要性

在互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境影響下，科技金融專業(yè)群實踐教學(xué)體系構(gòu)建形成，其實踐教學(xué)運行機制也希望發(fā)揮自身重要價值，凸顯專業(yè)群構(gòu)建建立的必要性。

在本文看來，在科技金融專業(yè)群實踐教學(xué)運行機制背景下構(gòu)建專業(yè)群的必要性首先體現(xiàn)在高校辦學(xué)模式變化適應(yīng)上，在進入21世紀以后，我國教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃ㄔ瓰榫⒔逃@一轉(zhuǎn)化豐富了復(fù)合型人才培養(yǎng)機制，例如學(xué)術(shù)型人才、知識型人才等等紛紛出現(xiàn)。另外為了適應(yīng)社會針對金融人才的發(fā)展需求，還在實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中建立適應(yīng)應(yīng)用型的金融工程專業(yè)教學(xué)模式，通過構(gòu)建專業(yè)群以凸顯對其教學(xué)模式變化的適應(yīng)。在學(xué)科教學(xué)實踐中建立專業(yè)群的目的是為了更好展開隨機過程分析教學(xué)、模擬教學(xué)以及實驗教學(xué)過程，結(jié)合金融資產(chǎn)定價、風(fēng)險管理策略、金融產(chǎn)品設(shè)計等等體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)有效性，解決學(xué)生所存在的金融專業(yè)疑難問題等等。結(jié)合上述兩點可以看出，目前在科技金融專業(yè)實踐教學(xué)運行機制中建立專業(yè)群很有必要，它能夠?qū)I(yè)傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，為當代科技金融專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)支撐，保證金融工程實踐教學(xué)體系內(nèi)容得以豐富優(yōu)化[2]。

3? ? ? 互聯(lián)網(wǎng)金融引領(lǐng)下科技金融專業(yè)群實踐教學(xué)運行機制的創(chuàng)新路徑研究

3.1? ?教學(xué)目標明確

在互聯(lián)網(wǎng)金融引領(lǐng)下，科技金融專業(yè)群實踐教學(xué)運行機制的創(chuàng)新首先希望明確教學(xué)目標，希望在定位職業(yè)崗位的基礎(chǔ)之上優(yōu)化技術(shù)型人才技能結(jié)構(gòu)調(diào)整，從整體上深度分析教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與優(yōu)化，結(jié)合專業(yè)核心職業(yè)能力建設(shè)教學(xué)主體，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力創(chuàng)造前提條件。在專業(yè)群，它主要以專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)作為主要內(nèi)容，建立了一套“金字塔”式教育結(jié)構(gòu)。其中針對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)至關(guān)重要，它主要是圍繞科技金融專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容展開，為專業(yè)學(xué)生未來崗位職業(yè)能力的提升創(chuàng)造前提基礎(chǔ)。在專業(yè)群中也特別注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，確保專業(yè)群建設(shè)做到統(tǒng)籌兼顧，同時考慮專業(yè)群內(nèi)專業(yè)發(fā)展相關(guān)性，再考慮專業(yè)發(fā)展差異性，基于能力培養(yǎng)基礎(chǔ)之上對學(xué)生綜合崗位素養(yǎng)與后續(xù)發(fā)展能力進行有效調(diào)動提升[3]。

3.2? ?教學(xué)過程設(shè)計

在教學(xué)過程設(shè)計方面，需要在確定教學(xué)目標基礎(chǔ)之上建立科技金融專業(yè)中有層次的實踐教學(xué)體系，確保在互聯(lián)網(wǎng)金融引領(lǐng)下建立實踐教學(xué)課程體系。所謂“有層次”，它就希望基于多個層次展開教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)有效性，以下結(jié)合教學(xué)過程設(shè)計展開逐層介紹：

第一層次，主要針對專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本職業(yè)能力培養(yǎng)進行分析，提出科技金融專業(yè)的基礎(chǔ)實訓(xùn)課程，而教師會在專業(yè)群中為學(xué)生分解教學(xué)目標，圍繞金融管理與實務(wù)教學(xué)目標培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本職業(yè)能力。具體來講，它應(yīng)該基于金融行業(yè)的基本職業(yè)能力展開論述分析，其中就包括了辦公自動化、點鈔、傳票以及基本賬務(wù)處理內(nèi)容，其實踐課程內(nèi)容應(yīng)該包括了中英文輸入、點鈔技術(shù)、電腦傳票技術(shù)、基礎(chǔ)會計以及財務(wù)會計等等。這一層次的教學(xué)設(shè)計主張培養(yǎng)學(xué)生的動作技能，這也是當前科技金融專業(yè)有別于其它專業(yè)的一大明顯特征。

第二層次，主要針對專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐能力展開分析培養(yǎng)，為此教師需要建立專業(yè)崗位群，結(jié)合科技金融類專業(yè)中的職業(yè)技能與企業(yè)需求建立崗位群，保證學(xué)生人才所管理、服務(wù)的對象均為“人”，而并非“物”。在這一環(huán)節(jié)，專業(yè)群教學(xué)需要了解科技金融行業(yè)的職業(yè)活動內(nèi)容，在教學(xué)中凸顯規(guī)范性與流程性內(nèi)涵，明確該職業(yè)行業(yè)領(lǐng)域中的諸多工作手段、工作環(huán)境與工作對象，重點圍繞學(xué)生專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)展開專業(yè)群教學(xué)過程。它的主要實踐課程內(nèi)容就應(yīng)該包括了金融機構(gòu)臨柜交易、銀行業(yè)務(wù)管理以及服務(wù)營銷3點，這3點也代表了科技金融專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的3種能力。實踐教學(xué)中教師應(yīng)該圍繞銀行會計實務(wù)、國際結(jié)算業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、個人理財業(yè)務(wù)、假幣識別技術(shù)、證券投資實務(wù)等等展開，深度優(yōu)化專業(yè)學(xué)生參與業(yè)務(wù)實踐活動過程有效性。

第三層次，依然從實踐教學(xué)形式切入，主要圍繞頂崗實習(xí)活動展開，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)實訓(xùn)能力，更多從實踐教學(xué)條件切入，為學(xué)校營造相對真實的、有價值的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，有利于為學(xué)生實踐教學(xué)過程。就這一點來講，應(yīng)該在專業(yè)群中圍繞專業(yè)綜合職業(yè)能力教學(xué)活動展開教學(xué)設(shè)計，圍繞金融機構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的崗位從業(yè)綜合素質(zhì)，豐富優(yōu)化學(xué)生個人發(fā)展前景。在教學(xué)活動中教師直接將課堂搬到課外，引領(lǐng)學(xué)生參與到社會科技金融企業(yè)中展開崗位認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)過程，實現(xiàn)對頂崗實習(xí)教學(xué)資源的有效整合，同時保證學(xué)校師資配置與科技金融專業(yè)實訓(xùn)體系優(yōu)化調(diào)整到位[4]。

3.3? ?創(chuàng)新教學(xué)策略闡釋

在互聯(lián)網(wǎng)金融引領(lǐng)下科技金融專業(yè)群實踐教學(xué)運行機制需做到不斷創(chuàng)新，結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)策略闡釋優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)細節(jié)、教學(xué)實踐，下面簡單談兩點：

第一，要按照專業(yè)群學(xué)習(xí)設(shè)置教學(xué)條件，爭取做到對新、舊專業(yè)知識內(nèi)容的有效整合，甚至追求對專業(yè)結(jié)構(gòu)整體的優(yōu)化，構(gòu)建真正的結(jié)構(gòu)理論專業(yè)群。在該過程中，教師必須鼓勵學(xué)生積極參與到市場調(diào)研活動中，臨時組建職業(yè)崗位群調(diào)查科技金融行業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)知識內(nèi)容，例如可圍繞就業(yè)率提升為依據(jù)調(diào)查訪問科技金融專業(yè)內(nèi)部，確保在企業(yè)中獲得實訓(xùn)機會，將更多職業(yè)經(jīng)驗帶回到校園中宣傳共勉[5]。

第二，要建立多元化考核評價體系，確保學(xué)生能夠在科技金融類專業(yè)教學(xué)活動參與過程中基于不同實踐內(nèi)容構(gòu)建多元化專業(yè)實踐課程評價體系，確保專業(yè)群內(nèi)共享實踐課程與專門設(shè)計操作考核標準有效形成。例如在銀行會計業(yè)務(wù)與綜合柜臺業(yè)務(wù)課程中，教師就應(yīng)該為專業(yè)群設(shè)計商業(yè)銀行業(yè)務(wù)操作流程教學(xué)，組織形成教學(xué)項目引導(dǎo)學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論實踐內(nèi)容，而教師則會對學(xué)生學(xué)習(xí)成果予以評價，建立多元化考核評價體系，它其中就包括了實踐操作能力評價、理論答辯能力評價、生生評價、師生評價以及教師總評等等，從不同方面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力[6]。

4? ? ? 結(jié)? ? 語

在互聯(lián)網(wǎng)金融環(huán)境引領(lǐng)下，科技金融專業(yè)渴望建立專業(yè)群，保證引導(dǎo)學(xué)生深入到實踐教學(xué)過程中，基于共建共享角度組建專業(yè)群教學(xué)實踐團隊，并引入更多教學(xué)實踐活動創(chuàng)新運行機制，從理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)到多元化評價體系完整完善機制內(nèi)容，確保為社會科技金融企業(yè)培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才，助推我國科技金融產(chǎn)業(yè)快速向前發(fā)展。

主要參考文獻

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