《PLC與組態應用技術》課程思政“三寓三式”改革實踐探索

李波　閆鳳鳴　陶文輝　朱志鑫

摘 要：本文闡述了專業課實施課程思政改革的必要性，以《PLC與組態應用技術》課程為例，探究了課程思政建設的思路，采用“三寓三式”模式的課程思政改革做法和教學效果。

關鍵詞：PLC與組態應用技術 課程思政 三寓三式 改革

Exploration on the Reform and Practice of Ideological and Political “Three Residences and Three Styles” in the Course “PLC and Configuration Application Technology”

Li Bo，Yan Fengming，Tao Wenhui，Zhu Zhixin

Abstract：This article elaborates on the necessity of implementing curriculum ideological and political reform in professional courses. Taking the course “PLC and Configuration Application Technology” as an example， it explores the ideas of curriculum ideological and political construction， and applies the curriculum ideological and political reform of the “three residences and three types” model. To teaching practice.

Key words：PLC and configuration application technology， curriculum ideology， three residences and three styles， reform

1 引言

職業教育需要為國家培養具有高技能型和職業型的人才，而目前職業院校學生基礎較薄弱、學生學習主動性差、家庭教育相對落后、這使得職業教育無論是理論課，還是實訓課都不能激發學生的學習熱情，上課不是“低頭族”，就是“聽的激動、想的感動、課下不動”，各校學風現狀也不容樂觀：遲到曠課現象嚴重、上課不認真聽講、補考量大面廣，究其原因是學生理想信念弱化、人生觀、世界觀、價值觀缺失，這是高等職業教育中亟待解決的問題。

2014年上海部分高校開始探索并實施課程思政改革，上海出版印刷高等專科學校的課程思政改革成果獲得了上海教學成果特等獎、國家教學成果二等獎，成為全國職教界唯一的課程思政國家教學成果獎，為全國課程思政改革提供了一套有價值、可推廣的“上海經驗”。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其它各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]會議給課程改革指明了方向，課程思政就是除思政課程以外的課程，也要發揮思想政治教育的作用，也就是思想政治教育不能僅靠思政課教師和輔導員。2017年，“課程思政”被納入中央《關于深化教育體制機制改革的意見》，從地方實踐探索轉化為國家戰略部署;2018年，教育部先后印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》，在全國推廣“課程思政”。課堂教學是高校思想政治教育的主陣地，學生的宿舍、食堂等活動場所也是思想政治教育的陣地，因此所有教師需要在這些陣地實現立德樹人育人的目標。

目前各學校在“課程思政”的改革方面做出了一些探索，也形成了一些具有代表性的課程思政方案，但面臨以下亟需解決的問題：教師認識不到位、教學理念落后、課程思政的整體設計能力不夠、教學效果評價機制不健全、整體教學改革動力不足、教師教學效果良莠不齊、學生對課程的認同度和獲得感不夠好。我院特別重視課程思政建設，學院在二次黨代會上提出要將課程思政建設作為一項專項工作來抓，學院出臺了《實施思想政治工作質量提升工程加強和改進新時代學院思想政治工作方案》。

2 《PLC與組態應用技術》課實施課程思政意義

目前，我院19級學生每周有4課時《毛澤東思想和中國特色社會主義理論》，2課時《形勢與政策》，其余22-24課時為公共基礎課程和專業基礎課程，17級學生頂崗實習已進入企業，目前沒有開設思政類課程。學生在校期間，如果只依靠思政課程進行思想政治教育遠遠不夠，因此有必要在專業課教學中融入思想政治教育，即實行課程思政。在專業課中融入課程思政，將專業課打造的既有“高度”，又有“溫度”，實行所有教師都要承擔育人的責任，落實全員、全過程和全方位育人。“課程思政”就是要挖掘各學科課程的德育元素和價值意蘊，以“課程思政”為載體，將高校思想政治教育融入專業課教學的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲，即尋求專業知識與思想政治教育內容之間的關聯性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關內容融匯于教學當中，達到思想政治教育的目的，探索“知識傳授與價值引領相結合”的有效路徑，培養學生既具有個人的小德，也具有國家、社會的大德，體現社會主義大學的辦學育人導向。

《PLC與組態應用技術》課程思政“三寓三式”改革實踐探索，聚焦“立德樹人”，借鑒上海版專課程思政建設思路[2-3]，探究《PLC與組態應用技術》課程思政改革的“道法術器”（“道”：挖掘課程中所蘊含的能實現價值引領的“道”，講道理、走正道、行道德;“法”：即找到專業課和思政課達到同向同行，協同效應的教學規律，搭建二者的契合點;“術”：課程思政改革的思政元素融入方式。

“器”：在進行課程思政改革的同時，一定要融入信息技術，利用信息化教學手段展示思政元素），推廣應用“三寓三式”（“三寓”即寓道于教、寓德于教、寓教于樂，“三式”即畫龍點睛式、專題嵌入式、元素化合式）模式。

3 《PLC與組態應用技術》課程思政改革思路和做法

3.1 課程思政建設思路

《PLC與組態應用技術》是機電一體化技術、電氣自動化技術和機械制造技術等專業的一門職業技能課程，學生掌握了該課程后，能夠從事電氣控制設備和機電一體化設備的運行、安裝、調試與維護;電氣產品生產現場的設備操作、產品測試和生產管理;工程項目的電氣設備施工、維護和技術服務。通過職業崗位能力分析知本課程的情感目標是培養學生具有一定創新能力和創新精神、良好的發展潛力為主旨，以行業科技和社會發展的先進水平為標準，充分體現規范性、先進性和實效性。在教學改革過程中進行課程思政建設，應用上海版專“三寓三式”[4]模式，重新梳理優化教學內容、確立思政培養目標、挖掘思政元素、融入教學形成典型案例，最后重新修訂課程標準、教學大綱、計劃、教案和課件等相關教學資源，以課程思政推動《PLC與組態應用技術》課程改革的實踐研究，使得專業課既有“高度”，又有“溫度”，實現專業課程的育人功能。

3.2 課程思政建設做法

首先分析我院和其他院校各校學風現狀，然后結合課程思政，合理進行教學內容的改革，針對教學內容挖掘思政元素，以“三式”為手段將思政元素融入教學，進行教學方法和教學手段的改革，加強雙素質教師隊伍建設，強化教師的育德意識和育德能力;提高學生的學習興趣和動力，讓學生學會更好的做人做事，提高學生的思政品德、人文素養、職業操守，提高學院的人才培養質量。第一課堂實行課程思政，通過潛移默化、潤物細無聲的方式讓學生用耳讀、用目染、用心悟，充分發揮教師育人的功能和作用。這樣在課堂教學中融入課程思政，學生不僅掌握技能，還能提升學生的綜合素質，實現育人優先抓思想，教學提升促質量，構建全員、全過程的大思政教育體系，培養一代“樹形象、懂規矩、會技能、講誠信、能感恩”的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

《PLC與組態應用技術》課程的思政建設中，根據教學內容和崗位能力需求，確定教學目標：認知行業發展，了解PLC的功能與作用，形成對《PLC與組態應用技術》課程直觀、感性的認識;培養學生觸類旁通、舉一反三的能力，形成與他人合作、探討的學習氛圍;養成嚴謹細致、凡事認真的良好習慣;堅持“四個自信”，在學習、實踐環節中建立愛國主義熱情與民族自豪感。根據教學內容挖掘出社會主義核心價值觀中的愛國、敬業、誠信、友善等是思政元素。愛國：熱愛祖國，立志為我國制造業貢獻自己的一份力量;敬業：腳踏實地、精益求精、一絲不茍，踐行“工匠精神”;友善：包容、協作、團結;誠信：誠信是大學生的基本道德要求之一，是為人之本。然后以“三式”為手段將思政元素融入教學。

例如在緒論中從PLC的發展史和我國工廠使用情況入手，通過“畫龍點睛式”介紹中國汽輪機制造業的驕人成績和發電領域汽輪機運行的世界領先水平，增強民族自豪感和愛國精神，在講解PLC的發展史時，重點講解華為芯片的例子，讓學生明白凡事都要靠自己，培養學生自立自強的精神，沒有祖國，就沒有家，國家不強盛，就要挨打，讓學生明白“師夷長技以制夷”的意義，激發學生奮發圖強，努力學好科學文化知識。課程思政的實施，教師潛移默化的影響學生，學生的學習積極性提高了，眼睛會亮起來，心也會明起來，才能行動起來，這樣不僅培養了學生的崗位技能和職業素養，最重要的是激發了學生的愛國情懷，恰當的融入思政內容觸動學生心靈最深處，為祖國培養中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和實踐者，培養社會主義核心價值觀的堅定傳播者[4]。

4 結語

通過優化《PLC與組態應用技術》課程內容，深度挖掘課程思想政治元素，并潤物無聲的將課程思政融入專業課教學中，《PLC與組態應用技術》課程思政改革強化了教師的育德意識和育德能力，提高了學生的學習興趣和動力，讓學生樹立正確的價值觀，提高了學生的思政品德、人文素養、職業操守，提高學院的人才培養質量。

基金項目：鄂爾多斯職業學院科研基金項目“課程思政和環境思政在職業教育中的應用研究”，項目編號：EJSZZ1901，鄂爾多斯市新時代職業教育研究所職業教育研究課題“以課程思政推動《PLC與組態應用技術》課程改革的實踐研究”，課題批準號：EZJK1904。

參考文獻：

[1]習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話.2019-3-18.

[2] 騰躍民，張玉華，肖綱領.高職專業“課程思政”的“道法術器”改革[J].遼寧高職學報，2018（20）：53-61.

[3] 上海版專教研.我校課程思政改革又獲新成果.2018-4-2.https：//mp.weixin.qq.com/s/9w6GS2Woe__nT9qNtmXLCg.

[4] 匡江紅，張云，顧瑩，理工類專業課程開展課程思政教育的探索與實踐[J].上海工程技術大學，2016.