導學講評式教學實施中教師關注問題調查研究

趙文君，譚 竹，龍興議，王富英*

(1.北京師范大學a.數(shù)學科學學院 b.數(shù)學與復雜系統(tǒng)教育部重點實驗室，北京 100875；2.成都市龍泉驛區(qū)教育科學研究院，四川 成都 610100)

1 問題提出

教師“關注”是指教師對某一特定問題或任務的情緒、疑慮、想法和思考.在課程改革實施過程中，教師關注問題可反應出改革的實施情況與教師的不同需求.因此，對教師關注問題的調查研究，對深化課程改革具有指導意義.

導學講評式教學是指在教師的引導下，學習者根據(jù)學案自主學習、對話性講解、學習內評價，以達到學會學習、主動發(fā)展的教學活動方式.“導學”“講解”“評價”是導學講評式教學的基本環(huán)節(jié)和核心要素，故取“導”“講”“評”漢語拼音首字母，簡稱為“DJP教學”[1].導學講評式教學是為了解決教學中長期存在的“三Li問題”(教與學分離、主體與主導脫離，素質教育與應試教育對立)和“學生主體性缺失”“學習方式單一” “學習與評價分離”等問題[2].DJP教學以學生的學為出發(fā)點，以改變學生的學習方式,發(fā)展學生的核心素養(yǎng),促進學生學會學習、主動發(fā)展為目的，用“參與者知識觀”設計學生的學習活動，用體現(xiàn)“學習形態(tài)”的學案代替體現(xiàn)“教育形態(tài)”的教案，以學生充分參與的多種視域融合的“對話性講解”代替教師獨霸話語權的“灌輸式講解”，以內在于學習活動之中、凸顯認知發(fā)展功能的“學習內評價”代替外在的發(fā)揮甄別選拔功能的“學業(yè)評價”而設計的一種嶄新的課堂教與學活動方式.DJP教學的理念……