會(huì)寫詩(shī)的孩子，不會(huì)砸玻璃

1

讀到一個(gè)9 歲小女孩寫的詩(shī)，我們編輯部的媽媽們聽(tīng)完都沉默了：

我是棵生病的樹

他們知道我生病了

卻不來(lái)看我

沒(méi)有人和我一起玩

春天來(lái)了

我卻不停不停地

掉葉子

短短幾十個(gè)字，卻隱藏了本該不屬于這個(gè)年紀(jì)的酸澀和寂寞。

寫詩(shī)的女孩叫丹艷，是湖南農(nóng)村一個(gè)普通的小學(xué)生。與普通孩子不同的是，因?yàn)橐?jiàn)不到媽媽，丹艷始終覺(jué)得心里很空很空。這讓她無(wú)法在教室里好好讀書，只想去找媽媽。

當(dāng)她感冒了，也會(huì)覺(jué)得是因?yàn)樽约荷　皨寢尣挪辉敢饣丶铱次摇薄Ｋ圆艜?huì)寫出這么寂寞的詩(shī)……

而丹艷，只是許許多多留守兒童中的一個(gè)。這些孩子的父母都像丹艷媽媽一樣，在大城市打工，一年中很少回家。

為家庭、為孩子出門賺錢是大人的無(wú)奈，因?yàn)楦改溉蔽欢闪诵睦砩系墓聝海呛⒆拥钠D辛。

同樣身為媽媽，我們會(huì)因與孩子短暫的分離而牽腸掛肚。孩子更會(huì)因離開(kāi)媽媽而焦慮、哭鬧、安全感缺失。難以想象，這些整年見(jiàn)不到媽媽的孩子是怎么熬過(guò)來(lái)的。

當(dāng)生存環(huán)境無(wú)法改變，我們?cè)撛鯓訋蛶瓦@些遠(yuǎn)離父母的孩子。

2

我們發(fā)現(xiàn)，離開(kāi)媽媽的孩子，除了物質(zhì)上的幫助，更需要心理上的營(yíng)養(yǎng)。

上個(gè)月在陜西，我們?yōu)楫?dāng)?shù)亓羰貎和骓?xiàng)目提供培訓(xùn)。當(dāng)?shù)乩蠋焸兎从常筛舸藥Т蟮挠變海軔?ài)和陌生的年輕女性、男性擁抱，甚至有些親昵的舉止。老師們不知如何阻止，為此感到困擾。

其實(shí)這是孩子對(duì)父母自然而然的情感投射，但是卻很少有人能懂。

往往老人們還會(huì)厲聲喝止、旁觀者會(huì)感到尷尬，覺(jué)得這是孩子不懂禮貌，在外面丟人。

如果說(shuō)父母的離開(kāi)，已經(jīng)給這些孩子的心靈造成傷害，那么當(dāng)他們慢慢長(zhǎng)大，親子溝通的疏離甚至斷絕，更是痛上加痛。

央視的紀(jì)錄片《人生第一次》就記錄了這樣一群孩子：他們外表看起來(lái)安靜、懂事，甚至父母離開(kāi)也不會(huì)哭，但是老師們反而為此擔(dān)心。

山區(qū)支教的老師講，每當(dāng)遇到關(guān)于媽媽的課文，她都不知如何開(kāi)口講下去。那是孩子們心里最脆弱的地方，甚至有的孩子讀著讀著課文就會(huì)趴在桌子上哭泣……

親子教育專家林文采博士曾在書中說(shuō)到：正如身體的健康需要物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，孩子心靈的成長(zhǎng)與心理力量的強(qiáng)大也必須獲取足夠的心理營(yíng)養(yǎng)。

這是留守兒童真正缺失的東西。

3

幸運(yùn)的是，不止我們，越來(lái)越多人開(kāi)始關(guān)注到這些孩子的心理需求。

文章開(kāi)頭的丹艷，《人生第一次》里云南漭水的學(xué)生們，之所以學(xué)會(huì)了寫詩(shī)，就是因?yàn)樗诘膶W(xué)校加入了一個(gè)名叫“是光詩(shī)歌”的公益項(xiàng)目。當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村老師們太知道孩子的苦，所以專門接受培訓(xùn)，來(lái)教孩子們寫詩(shī)。

一開(kāi)始很多人覺(jué)得，“考試又不考的東西，鄉(xiāng)村學(xué)校搞它來(lái)干嗎呢”！

但是當(dāng)孩子們的詩(shī)寫出來(lái)，沒(méi)人再說(shuō)這樣的話。

男孩施應(yīng)鎖寫：

放學(xué)回家的路長(zhǎng)長(zhǎng)的 只有我一個(gè)

家里的牛圈大大的 只有小牛一頭

當(dāng)我抱住他的時(shí)候 我們都有了朋友

質(zhì)樸的表達(dá)，瞬間把人擊中。某些難以言說(shuō)的東西，變得清晰可見(jiàn)。

老師們說(shuō)，以前總想幫孩子說(shuō)一些話，但其實(shí)孩子自己就可以通過(guò)詩(shī)歌自在地表達(dá)，其中的力量真實(shí)而巨大。

以前砸玻璃的孩子，現(xiàn)在會(huì)用詩(shī)歌表達(dá)憤怒的情緒。以前逃課早戀的孩子，現(xiàn)在會(huì)用詩(shī)歌表達(dá)青澀的情愫。他們會(huì)用詩(shī)紓解想念，更會(huì)用詩(shī)放飛想象，汲取力量。

12 歲的李林聰寫道：

我想 把自己 安在電風(fēng)扇中

這樣我可以天天坐 旋轉(zhuǎn)木馬

鄉(xiāng)村里的孩子，跟城里的孩子一樣，充滿了生命力和創(chuàng)造力。他們不需要同情和憐憫，更需要一束光，照亮他們的心，讓他們有向往更好人生的勇氣。

詩(shī)歌就是那束光。它沒(méi)辦法改變孩子的境遇，但是可以改變這些孩子的心靈。

4

老師們驚奇地發(fā)現(xiàn)，通過(guò)寫詩(shī)，孩子們?nèi)ケ磉_(dá)、被傾聽(tīng)、被關(guān)注的心理訴求被滿足之后，他們的心理狀態(tài)更正向，更有力量。

湖南新化科頭中學(xué)的陳文娟老師，加入“是光詩(shī)歌”公益項(xiàng)目2 年多。在一個(gè)80 多個(gè)孩子，一半是留守兒童的班級(jí)，她堅(jiān)持教孩子們寫詩(shī)。

身為母親的陳文娟可以清晰看到：詩(shī)歌，照亮了孩子們心中的那片混沌。

班里成績(jī)差又自卑的孩子，也能寫出很好的詩(shī)。

“我讓他給大家朗讀，至今還記得他慌亂的眼神，通紅的臉蛋，不知所措的站姿。但我也能聽(tīng)出，他因被肯定，語(yǔ)氣中的激動(dòng)、驕傲和自豪。因?yàn)樵?shī)歌，他內(nèi)心向上的一面被點(diǎn)亮了。”

了解過(guò)這些孩子的人會(huì)知道，那正是他們所迫切需要的心理營(yíng)養(yǎng)。

“是光詩(shī)歌”發(fā)起人康瑜說(shuō)，這些被留在鄉(xiāng)村的孩子，要么早熟而沉默，要么用不安分的調(diào)皮搗蛋獲得存在感。老師和家長(zhǎng)們，常常會(huì)覺(jué)得很難管。

老師們卻相信一句口號(hào)：會(huì)寫詩(shī)的孩子，不會(huì)砸玻璃！

因?yàn)橐坏┖⒆觾?nèi)心向上的力量被點(diǎn)亮，他們就會(huì)自己去尋找美好的價(jià)值觀。這是一條正向的路，會(huì)讓人找到自信，擁有更好的人生。