鄉土文化資源在幼兒美術學習中的作用

李亞林

甘肅省平涼市是中華民族和華夏文明的重要發祥地之一，具有深厚的歷史文化底蘊。其中，靜寧縣有許多文物古跡，如省級重點文物保護單位成紀古城就位于靜寧縣治平鄉劉河村。此外，靜寧縣還擁有秀麗的風景以及獨特的美食文化，如靜寧燒雞、靜寧大餅等。筆者認為，幼兒園可以充分挖掘并利用這些鄉土文化資源，豐富美術教學的內容和形式，以增強美術教學的效果。

（一）美術活動

美術對幼兒審美能力的提升有著重要的影響。在美術教學中，教師要給予幼兒充足的接觸自然、親近自然的機會，讓幼兒自由地進行美術創作，以此提升幼兒的審美能力。教師應在尊重幼兒主體地位的基礎上，豐富美術活動的內容，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒獲得充實的活動體驗。教師還應給予幼兒充分的探索空間，調動幼兒的積極性，讓幼兒主動參與美術活動，以實現美術教育的效果。此外，每個地方都有自己的鄉土文化資源。教師在開展美術教育時，可以科學、合理地融入鄉土文化資源，以豐富美術活動的內容，為美術教育注入活力。教師還可以結合鄉土文化資源，開展生活化的美術活動，讓幼兒在廣闊的空間里與同伴進行良好的互動，并有意識地引導幼兒開展溝通、交流、協商、合作等一系列積極行為，幫助幼兒建立良好的人際關系，培養幼兒的合作意識與團隊精神。教師結合鄉土文化資源開展美術活動，增加幼兒親近自然的機會，讓幼兒近距離觀察植物、動物，可以為幼兒的美術創作積累一定的素材，豐富幼兒美術作品的內容及表現形式，釋放幼兒的天性，豐富幼兒的體驗，讓幼兒更加熟悉本土文化，培養幼兒對家鄉的熱愛之情。

（二）環境創設

環境是隱形的課程，對人的思想與行為有著潛移默化的影響。筆者所在幼兒園位于平涼市靜寧縣，有著豐富的鄉土文化資源和地方特產。教師可以深入挖掘靜寧的鄉土文化資源，并將其合理運用于幼兒園的環境創設，建設有靜寧特色的幼兒園，以培養幼兒的文化自信。例如，教師可以利用靜寧的各項特產創設靜寧美食文化墻，還可以帶領幼兒制作以靜寧蘋果、靜寧燒雞、靜寧大餅等為主題的鄉土文化資源手抄報，讓幼兒在充滿鄉土氣息的環境中潛移默化地接受文化的熏陶，從而提升幼兒的文化素養和審美能力。

（三）美術微課程

教師可以充分利用靜寧的鄉土文化資源，開展具有鄉土氣息的美術微課程。例如，在美術微課程“我眼中的靜寧”中，教師可以利用樹枝制作工筆畫的繪畫框，將樹葉作為制作標本的素材，并鼓勵幼兒自由拼接自己搜集的鄉土物件，讓幼兒在石頭上繪畫靜寧大餅、靜寧蘋果等。此外，教師還可以帶領幼兒參觀靜寧的自然風景和人文景觀，開展一些有關靜寧鄉土風光的寫生類課程。教師還可以結合靜寧的皮影、剪紙等特色文化，開展一系列美術微課程，讓幼兒在學習美術知識的同時，傳承當地的鄉土文化，進而提升幼兒的審美能力和文化自信。例如，教師可以結合幼兒感興趣的花、鳥、魚、蟲等自然生物，剪一些簡單的窗花，讓幼兒進行模仿。在幼兒有了一定的剪紙基礎后，教師可以鼓勵幼兒發揮想象力和創造力進行美術創作，以培養幼兒的創造性思維。

（四）美術創作

教師可以帶領幼兒收集一些自然材料，如樹葉、小草、木頭、棉花等，并鼓勵幼兒充分發揮想象力，創作一些具有靜寧特色的美術作品，以提升幼兒的創造能力。教師還可以在美工區域投放一些沙土，鼓勵幼兒根據靜寧的名勝古跡、地方特產等進行美術創作。此外，靜寧還具有悠久的歷史，孕育出了許多有名的歷史人物，如飛將軍李廣。教師可以根據幼兒的接受能力和認知水平，運用連環畫的形式，向幼兒講述有關李廣的故事，并鼓勵幼兒發揮自己的想象力進行美術創作，以此提升幼兒的繪畫能力，引導幼兒學習李廣身上的良好品質，幫助幼兒樹立正確的價值觀。

（五）幼兒生活

教師可以充分挖掘身邊的鄉土文化資源，并將其融入幼兒生活，開展生活化的美術教學。鄉土文化資源中的民間游戲具有濃厚的生活氣息和鄉土文化氣息。教師可以深入挖掘具有教育價值的民間游戲，開展戶外活動。例如，教師可以在天氣晴朗的時候，帶領幼兒到戶外開展“踩影子”“畫影子”以及“手影”等充滿趣味性的游戲。在下雪時，教師可以在做好防護措施后，帶領幼兒開展“踩腳印”“堆雪人”“打雪仗”等游戲。在雨后，教師可以帶領幼兒去戶外觀察花草樹木的變化，開展植物寫生、石頭拼畫等美術創作活動。春天時，教師可以帶領幼兒開展制作風箏、放風箏等活動，讓幼兒充分感受春天的氣息，感受春天里風景如畫的靜寧。此外，教師還可以帶領幼兒參觀各種名勝古跡，以提升幼兒的審美水平，增強幼兒的文化認同感和自豪感。

在將鄉土文化資源融入美術教育的過程中，教師應尊重幼兒的個體差異，充分考慮不同年齡段幼兒的興趣、經驗、探索能力等諸多方面的差異，并根據幼兒的實際情況開展不同難度的美術活動，以充分激發幼兒的興趣，讓幼兒在各自的最近發展區里獲得最大程度的發展。教師還應尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為美術學習的主人，并鼓勵幼兒積極參與美術活動，讓幼兒充分感受鄉土文化的魅力，從而提升幼兒的審美體驗。教師要鼓勵幼兒自由地想象、探索與創造，并為幼兒提供與同伴溝通、交流的機會，以促進幼兒藝術創作能力、交往能力以及探索能力的發展。此外，教師還應提升自身整合資源和開發課程的能力，將鄉土文化資源科學、合理地融入幼兒的美術學習，并為幼兒營造輕松、愉悅的學習氛圍，以有效提升幼兒美術學習的效果。

綜上所述，教師將鄉土文化資源運用到美術教育中，對幼兒的美術學習具有促進作用。因此，教師可以深入挖掘本地的鄉土文化資源，豐富美術教育的內容以及形式，并根據幼兒的身心發展規律、興趣、特點等，開展具有鄉土氣息的美術活動，以激發幼兒的學習興趣，讓幼兒充分感受鄉土文化的魅力。教師還可以將鄉土文化資源科學、合理地融入環境創設和幼兒的美術創作，以豐富幼兒美術作品的內容，增強美術教育的效果，促進幼兒在美術領域的全面發展。

（本文系甘肅省平涼市教育科學規劃課題“借助鄉土文化資源，提高幼兒美術表現能力的實踐研究”的階段性成果，課題立項號：[2021]PLZ020。）

（作者單位：甘肅省平涼市靜寧縣第一幼兒園）