如何基于兒童立場開展小班循環(huán)體育游戲

談亞萍

筆者所在幼兒園結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域目標(biāo)，基于兒童立場開展了小班循環(huán)體育游戲，以走、跑、跳、投、攀、爬、鉆等基本動(dòng)作為練習(xí)內(nèi)容，為幼兒提供了豐富的游戲材料，創(chuàng)設(shè)了游戲情境，以期幼兒在游戲中獲得發(fā)展。

我園教師結(jié)合以往工作經(jīng)驗(yàn)，探討小班幼兒喜歡的戶外游戲，確定了小班幼兒喜歡平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、走跑區(qū)、車區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、球區(qū)和大型玩具周圍的綜合區(qū)。為了讓剛?cè)雸@的幼兒快速融入班級并參加班級循環(huán)體育游戲，我們做了以下規(guī)劃。

（一）從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)

教師在觀察中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒不太愿意離開教師去陌生的區(qū)域活動(dòng)。所以，在剛開學(xué)時(shí)，教師采用了同班同區(qū)的形式，即讓一個(gè)班的幼兒在每次活動(dòng)時(shí)在一個(gè)區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，在下次活動(dòng)時(shí)再進(jìn)入另一個(gè)區(qū)域，從而讓小班幼兒在體育游戲中有安全感，能更好地與同伴、教師交流，積極地投入體育游戲。同時(shí)，教師也能及時(shí)幫助幼兒，滿足幼兒的游戲需要。

（二）從幼兒喜歡的游戲出發(fā)

我園教師結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域的要求，根據(jù)幼兒的能力差異和興趣差異，在每個(gè)活動(dòng)區(qū)域中設(shè)置了不同層次的班級小循環(huán)鍛煉項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了滿足兩到三個(gè)層次鍛煉路徑方案的小循環(huán)游戲，并通過觀察幼兒在游戲中的狀態(tài)，及時(shí)研討和調(diào)整游戲內(nèi)容。

我園教師還結(jié)合小班幼兒在生活情境中模仿學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，借助一些簡單的輔助材料，通過“打怪獸、小烏龜運(yùn)糧、小兔子送快遞”等情節(jié)性游戲，讓幼兒樂在其中。

在循環(huán)游戲開展過程中，為了解小班幼兒在運(yùn)動(dòng)、生活、習(xí)慣上的改變，教師開展了學(xué)期初幼兒體適能測試收集工作。首先，各班教師經(jīng)過測試統(tǒng)計(jì)，匯總每一名幼兒的體適能情況。其次，教師結(jié)合幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況進(jìn)行了分層跟蹤觀察的計(jì)劃。再次，教師設(shè)計(jì)了“關(guān)注兒童”計(jì)劃表，并結(jié)合個(gè)案觀察記錄表對被關(guān)注的兒童進(jìn)行跟蹤觀察。最后，教師利用視頻記錄法進(jìn)行觀察。教師的觀察包括如下內(nèi)容。

（一）觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)水平

教師通過觀察記錄幼兒的行為表現(xiàn)（望），觀察記錄幼兒的對話語言（聞），詢問幼兒的需求（問），解析幼兒體適能鍛煉的關(guān)鍵期（切），從而了解被關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)中的狀態(tài)，為幼兒后續(xù)發(fā)展提供依據(jù)和支持。

（二）觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)

教師在自主觀察量表上詳細(xì)記錄了幼兒每天自主選區(qū)的情況，如幼兒最喜歡的區(qū)域、幼兒有沒有均衡選區(qū)、是否需要教師干預(yù)等，以保證幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展均衡性。教師還在表中簡單記錄了幼兒在游戲中的情緒狀態(tài)和游戲方式，如幼兒能否愉快地游戲、能否自主安排好自己的運(yùn)動(dòng)與休息時(shí)間、能否協(xié)助教師一起整理游戲材料等。

（三）觀察幼兒的交往能力

教師通過開展混班游戲，把各班的幼兒集中在一起組成了一個(gè)臨時(shí)小團(tuán)隊(duì)，為不同班級幼兒的相互認(rèn)識和影響提供了機(jī)會。在自主觀察量表中，教師羅列了幼兒在游戲中的幾種狀態(tài)，通過檢核表記錄了幼兒在混班游戲中的方式，并對運(yùn)動(dòng)能力和社交能力不足的幼兒進(jìn)行了及時(shí)干預(yù)，以期提升這類幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和社交能力。

（四）觀察材料的使用程度

在四天的自主擇區(qū)活動(dòng)中，教師為各班提供了難易程度和組合方式不同的材料，并在材料使用頻次記錄表中記錄了小班幼兒使用材料的頻率，調(diào)整了操作過于簡單或難度太大的材料，刪減了提供過多或干擾幼兒活動(dòng)的材料，增加了幼兒搶著玩的材料。

（五）觀察運(yùn)動(dòng)路徑的安全性

在周五開展的年級組大循環(huán)游戲中，負(fù)責(zé)球區(qū)的教師發(fā)現(xiàn)，幼兒容易在東、西操場的銜接處發(fā)生碰撞。經(jīng)過對幼兒的觀察，教師發(fā)現(xiàn)問題出在缺少游戲路徑的指示。于是，教師在每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)的游戲路徑、運(yùn)動(dòng)區(qū)之間的間隔處、每個(gè)游戲區(qū)的起始點(diǎn)用顏色標(biāo)注了指示。在幼兒運(yùn)動(dòng)過程中，筆者聽見幼兒說：“只要看著地上的藍(lán)色箭頭走就行了，不會錯(cuò)的。”這從側(cè)面說明了路徑指示的重要性。

我園在循環(huán)體育游戲中采用了“4+1模式”。“4”表示教師在周一到周四的四天中，在八個(gè)區(qū)的班級小循環(huán)場地開展戶外體育游戲，由幼兒自主選區(qū)，并根據(jù)游戲展板上的提示及手環(huán)顏色，找到相對應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)域。“1”表示項(xiàng)目組在周五重新研討并調(diào)整游戲場地，開展全年級循環(huán)體育游戲，讓幼兒按照游戲路徑，完成八個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)的體能項(xiàng)目。教師要合理設(shè)置運(yùn)動(dòng)密度，不僅要考慮動(dòng)靜交替的活動(dòng)區(qū)設(shè)置，還要兼顧幼兒活動(dòng)量與時(shí)間的科學(xué)分配。比如，在走跑區(qū)、跳躍區(qū)和懸垂區(qū)，幼兒的活動(dòng)量較大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間應(yīng)在8分鐘左右，到平衡區(qū)和鉆爬區(qū)，幼兒的心率逐漸下降，通過時(shí)間應(yīng)在10分鐘左右，在球區(qū)、綜合區(qū)和平衡區(qū)，幼兒的運(yùn)動(dòng)時(shí)間可以逐步增加。從動(dòng)作技能的發(fā)展角度來看，小班幼兒運(yùn)動(dòng)技能的重點(diǎn)是平衡、走跑和跳躍。所以，教師應(yīng)在全年級循環(huán)體育游戲的設(shè)置中更突出這三項(xiàng)技能的練習(xí)，并開展針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、立足反思，拓展循環(huán)游戲支持途徑

（一）提供多元化的運(yùn)動(dòng)材料

多元化的運(yùn)動(dòng)材料能激發(fā)小班幼兒參與游戲的興趣。我園教師結(jié)合幼兒園的自然資源拓展循環(huán)游戲，如利用花壇邊緣引導(dǎo)幼兒走線，結(jié)合陽光走廊設(shè)置傘兵縱跳，結(jié)合墻面開展投擲活動(dòng)，等等。教師還結(jié)合大型玩具、攀登架、沙水池等創(chuàng)設(shè)綜合活動(dòng)情境，開展各種體適能鍛煉。我園教師引導(dǎo)幼兒一物多用，充分利用沙包、繩子、圈、輪胎等材料，還與幼兒一起收集了紙箱、礦泉水瓶、奶粉桶等材料，以充分激發(fā)幼兒的興趣。

（二）個(gè)體差異分層次指導(dǎo)

在運(yùn)動(dòng)區(qū)中，我園教師經(jīng)常鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒，并適時(shí)引發(fā)幼兒思考，以發(fā)展其創(chuàng)造性思維，對于能力較弱的幼兒，教師會鼓勵(lì)其繼續(xù)嘗試或引導(dǎo)其模仿別的幼兒。在活動(dòng)場地，能力強(qiáng)的幼兒能獨(dú)自在循環(huán)路徑的分層障礙中完成挑戰(zhàn)，能力弱的幼兒會由另一位教師帶領(lǐng)進(jìn)行針對性的游戲。

（三）社會交往“大帶小”

在自主擇區(qū)體育游戲時(shí)，社會交往能力好的幼兒不僅能與本班的幼兒一起游戲，也能在其他班的幼兒中尋找到合適的結(jié)伴對象。比如，幼兒依依剛開始參加循環(huán)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候總是哭，于是，筆者讓坐在她旁邊的張妹妹做她的向?qū)В诿總€(gè)區(qū)的運(yùn)動(dòng)結(jié)束后張妹妹會在終點(diǎn)處等依依，然后拉著她一起去下一個(gè)游戲區(qū)。在短短的兩周內(nèi)，依依開心地融入了大循環(huán)游戲，社會交往能力也有了一定程度的發(fā)展。

（四）集體分享和問題梳理

集體分享是幫助幼兒梳理運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師圍繞活動(dòng)中的安全性、分享新玩法、解決游戲問題展開指導(dǎo)。比如，在大循環(huán)游戲時(shí)，排隊(duì)的幼兒很多。在分享的時(shí)候，幼兒提出找特定帽子、貼照片、選小老師指揮排隊(duì)等辦法，成功解決了問題。

歷經(jīng)兩個(gè)學(xué)年的摸索，在教師的精心策劃和小班幼兒的快樂參與下，幼兒的體能、品質(zhì)和教師的專業(yè)素養(yǎng)都得到了很大的提升。一是運(yùn)動(dòng)鍛煉讓幼兒少生病，幼兒體適能優(yōu)秀率和同期幼兒出勤率明顯上升。二是在循環(huán)體育游戲中，幼兒在周一到周四的班級循環(huán)游戲中自主擇區(qū)，自主擇友，自主放置隨身物品，自主喝水、穿脫衣服、休息，等等。這提升了幼兒的自理能力。三是在循環(huán)體育運(yùn)動(dòng)中，教師通過設(shè)計(jì)觀察記錄表、運(yùn)用觀察技能等，提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高了自身理論與實(shí)際相結(jié)合的能力、反思評價(jià)能力和教學(xué)能力。

（作者單位：江蘇省江陰市新橋?qū)嶒?yàn)幼兒園何巷園）