在區域游戲中培養幼兒自主學習能力的方法

顧丹丹

區域游戲對幼兒自主學習能力的培養具有重要的價值，教師在開展區域游戲時，需結合幼兒的發展需求以及教育目標，應堅持游戲化教學理念，充分運用已有的教育資源，以靈活的教育方式，促使幼兒自主發現、自主探索、自主表現，以滿足幼兒的需求，增強幼兒的能力。在學前區域游戲中，教師要尊重幼兒的主體地位，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，在促進幼兒身心健康發展的同時，培養幼兒積極的態度、良好的行為。筆者立足于自身開展區域游戲的實踐，探討了其中存在的問題，并在此基礎上提出了在區域游戲中培養幼兒自主學習能力的方法，以期為教育工作者提升幼兒的自主學習能力提供一定的參考。

（一）材料投放方式不合理

在區域游戲中，教師能通過合理投放材料，不斷提升幼兒的探索能力，讓幼兒在溝通、協作的過程中增強交際能力及合作意識。幼兒能通過自主探索，提升自身學習知識和技能的積極性，這對幼兒的成長與發展有促進作用。然而，在實際的區域游戲中，筆者發現，部分教師在投放材料的過程中，存在一定的問題，主要有以下兩種情況：一是采用多投的方式，未能根據幼兒的興趣及教學目標科學地投放材料;二是未能在材料投放的過程中充分地考慮幼兒的個體差異，未實現材料的差異化投放，導致部分幼兒的潛力難以被挖掘。

（二）教師干預方式不合理

部分教師重技能指導而輕幼兒情感培養，沒有及時更新教育理念和教育方法，在開展區域游戲時，過度干預幼兒的游戲行為，沒有尊重幼兒在游戲中的主體地位，導致幼兒自主學習能力的培養效果不理想。同時，個別教師輕視技能指導，沒有在區域游戲中對幼兒進行恰當的干預，完全放手讓幼兒進行自主探究，這導致區域游戲的效率低下，難以提升幼兒的自主學習能力。

（三）評價方式不當

評價是區域游戲過程中的重要環節，科學的評價能促進幼兒進一步的發展，提升幼兒的自主學習能力，讓幼兒逐步掌握自主探究的方法，對幼兒未來的生活和學習有著深遠的影響。教師要合理評價幼兒的游戲表現，讓幼兒在區域游戲中積極探索、大膽表達、不斷創新。筆者發現，在區域游戲中，部分教師未能充分發揮評價的作用，常以成人的眼光看待幼兒作品的價值，只表彰個別表現優秀的幼兒，對幼兒創作過程的重視不足，這種方式會降低幼兒參與區域活動的積極性，不利于激發幼兒的游戲興趣。

（一）合理投放材料

在開展區域游戲時，教師要從幼兒的年齡特點和認知能力出發投放材料，以激發幼兒的參與興趣和主動探索的欲望，讓幼兒主動觀察、主動學習、主動思考、主動展示，進而提升幼兒的自主學習能力。教師要結合教學目標，根據幼兒的學習興趣及探索內容精準投放材料，讓幼兒的探究活動更具方向性。此外，在收集材料時，教師不能將眼光局限在已有的玩具上，可從生活中取材，鼓勵幼兒、家長收集生活中的低結構材料，以豐富區域游戲的內容和形式。

在成長的過程中，幼兒的個體差異會越來越明顯，不同幼兒有著不同的愛好以及思維方式。這要求教師在開展區域游戲時，充分地考慮幼兒的性格特點、能力水平，層次性地投放材料，力爭讓每一名幼兒學有所樂、學有所得。筆者以“中秋”主題的區域游戲為例，為了激發幼兒的探索興趣，在部分幼兒制作好月餅后，筆者適時地增加了包裝紙、剪刀等游戲材料，并向幼兒提出了新的問題，引導他們通過合作、探究等方式，設計月餅的包裝方式。面對新的問題，幼兒表現出了濃厚的興趣，設計出了各種富有創意的包裝方式。

（二）適時、恰當地指導幼兒

在培養幼兒的自主學習能力時，教師應學會合理指導、適時放手，為幼兒的自主學習留足探究時間，給予他們科學的指導，以全面提升幼兒的學習能力。教師要密切關注幼兒的游戲過程，當幼兒碰到難以依靠自身能力解決的問題時，教師要及時地發揮自身的引導作用。同時，教師也要關注幼兒的閃光點，對幼兒在自主探究游戲中的良好表現予以肯定。如在“我是小交警”游戲中，扮演駕駛員的幼兒在通過十字路口的時候，發現路口沒有紅綠燈。筆者及時地表揚了這名幼兒，并鼓勵扮演交通警察的幼兒通過手勢指揮十字路口的交通。在指導游戲的過程中，教師應扮演好陪跑者的角色，以更為開放、寬容的態度與幼兒進行交流互動，充分尊重幼兒在區域活動中的主體地位。如在“彩虹的秘密”游戲中，部分幼兒因不熟悉構成彩虹的各種顏色，而無法迅速地完成選取材料和制作彩虹的任務，面對這種情況，筆者采用了肯定和鼓勵的方式，引導幼兒開展游戲，讓幼兒獲得了足夠的成就感，順利完成了探究活動。

（三）全面科學地評價幼兒

科學的評價是增強幼兒自主學習能力的重要途徑。在區域游戲中，教師可從以下三個方面著手，評價幼兒的游戲行為。首先，教師要以促進幼兒的發展為目的，本著面向全體、賞識鼓勵、公平公正等原則來開展評價。教師要將評價貫穿于幼兒自主學習的全過程，改變輕過程重結果的評價方式，力爭讓每一名幼兒都能在游戲中發現自己的價值。其次，教師要學會賦權，將評價的權力交給幼兒，讓幼兒在獲得教師肯定的同時，體會來自同伴的鼓勵，這有助于提升幼兒自主學習的動力。最后，幼兒在區域游戲中的學習、探索不是無目的、無意識的，教師要將展示環節作為重點，以創新的評價方式促進幼兒能力的提升。教師要多使用體驗式評價、分享式評價等方式，讓幼兒感受到更多的關注和重視，讓幼兒在同伴的肯定、教師的鼓勵下獲得更好的發展。

《3～6歲幼兒學習和發展指南》指出，教師要保證幼兒每天有足夠的自由活動時間。教師要重視幼兒興趣的培養，讓幼兒擁有快樂的童年。教師應遵循幼兒身心發展規律，為幼兒提供自由探索的機會，促進幼兒的全面發展。在這一過程中，教師要不斷地豐富自己的知識儲備，提升實踐能力，合理地投放材料，科學地指導幼兒進行游戲，全面地評價幼兒的游戲行為，進而促進幼兒全面發展。

（作者單位：蘇州市姑蘇區南環實驗幼兒園）