班級(jí)微課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施

夏良慧

班級(jí)微課程是指教師以班級(jí)為單位開(kāi)發(fā)和實(shí)施的課程，是教師根據(jù)班級(jí)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和共同興趣，充分利用班級(jí)的各種資源，運(yùn)用自己的教育理念、知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和幼兒共同探索、學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在班級(jí)微課程中，幼兒可以通過(guò)與環(huán)境和材料的相互作用，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷處熑绾卧O(shè)計(jì)和實(shí)施班級(jí)微課程。

幼兒園大多以活動(dòng)的形式開(kāi)展課程，且課程內(nèi)容較為靈活。教師可以在觀察和解析幼兒行為以及表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并通過(guò)讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等過(guò)程，遷移和深化幼兒已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師還可以拓展教學(xué)活動(dòng)的寬度，打破學(xué)科和領(lǐng)域的界限，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師要明確深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，選擇和設(shè)計(jì)能真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的班級(jí)微課程，并通過(guò)特定的環(huán)境和材料，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，以支持幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。以大班的微課程“測(cè)量”為例，教師通過(guò)觀察幼兒在測(cè)量過(guò)程中遇到的問(wèn)題和幼兒解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用各種方式支持幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在幼兒掌握自然測(cè)量的基礎(chǔ)上，教師讓幼兒思考可以用什么工具測(cè)量自己的身高，并鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。幼兒經(jīng)過(guò)想象與討論提出，可以用麻繩、積木、繪本等物品測(cè)量身高。在此次微課程中，教師引導(dǎo)幼兒測(cè)量了立面多單元物體、立面單一單元物體、平面單一單元物體和幼兒園的各類大型玩具。教師還讓幼兒嘗試運(yùn)用多種測(cè)量方法，并鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這促進(jìn)了幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以幫助幼兒獲得新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握幼兒的學(xué)習(xí)需要和興趣，以幼兒為中心，開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)。教師還應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的心聲，關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，以充滿趣味性的環(huán)境和豐富多彩的材料，生成多樣化的活動(dòng)，并允許幼兒自由選擇活動(dòng)，以滿足不同幼兒的活動(dòng)需要。教師要結(jié)合幼兒的活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)展符合幼兒興趣特點(diǎn)的活動(dòng)，以便幼兒能積極主動(dòng)地投入每一項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得新的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教育觀，并以幼兒的潛能為基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。教師還應(yīng)以辯證的眼光看待課程，努力發(fā)現(xiàn)并解決課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，以完善、改進(jìn)課程內(nèi)容。教師要從幼兒立場(chǎng)出發(fā)，以科學(xué)的態(tài)度和專業(yè)的精神設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，以提升課程的質(zhì)量，進(jìn)而提升教學(xué)的效果。此外，教師應(yīng)了解幼兒發(fā)展以及學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，了解幼兒每個(gè)年齡段和發(fā)展階段的特質(zhì)，并據(jù)此設(shè)計(jì)課程，以有效地開(kāi)展幼兒教育。教師要持續(xù)地觀察幼兒與他人或環(huán)境的互動(dòng)，并針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，以最大程度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

筆者所在幼兒園為豐富幼兒的戶外活動(dòng)，在戶外活動(dòng)區(qū)域投放了幼兒喜歡的滑板車(chē)、腳踏車(chē)。在戶外活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)幼兒會(huì)選擇單人或雙人腳踏車(chē)，但由于部分幼兒沒(méi)有熟練掌握騎腳踏車(chē)的基本技能，容易出現(xiàn)“交通事故”。教師在觀察到這一現(xiàn)象后，組織幼兒進(jìn)行了討論。幼兒經(jīng)過(guò)討論，想到了“考駕照”的方法，即幼兒只有通過(guò)駕照考試，才能在戶外活動(dòng)中騎行腳踏車(chē)。一段時(shí)間后，幼兒都學(xué)會(huì)了騎腳踏車(chē)，但同時(shí)，部分幼兒對(duì)騎行活動(dòng)失去了興趣。對(duì)此，教師設(shè)計(jì)并開(kāi)展了“我是小小快遞員”游戲，這有效激發(fā)了幼兒的興趣。教師在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在騎行時(shí)過(guò)于興奮，經(jīng)常出現(xiàn)一些小型的“交通事故”。對(duì)此，教師組織幼兒展開(kāi)討論，與幼兒一起制訂了一些游戲規(guī)則，并改進(jìn)了“我是小小快遞員”游戲。

觀察是教師了解幼兒的起點(diǎn)。教師要細(xì)致地觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并根據(jù)觀察所得改進(jìn)活動(dòng)，以更好地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒發(fā)展。教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為活動(dòng)的主人，并為幼兒提供豐富多樣的活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情境，提升幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。此外，教師可以適當(dāng)拓展活動(dòng)，并融入不同領(lǐng)域的內(nèi)容，以保證幼兒的整體性學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

教師要尊重幼兒的興趣及需要，設(shè)計(jì)開(kāi)展綜合性的活動(dòng)，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。教師可以通過(guò)變化活動(dòng)的規(guī)則、材料、伙伴等，讓幼兒不斷面對(duì)新的挑戰(zhàn)，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)課程的意識(shí)和設(shè)計(jì)課程的能力，并通過(guò)深入了解幼兒的發(fā)展目標(biāo)，用心探究生活中的各種資源，不斷豐富課程內(nèi)容，以提升課程的教育價(jià)值。教師還應(yīng)將幼兒的需要和興趣，與課程資源以及相應(yīng)的活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，以深化幼兒的學(xué)習(xí)，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展。

教師要滿足幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，感知和探索周?chē)h(huán)境的需要。教師應(yīng)為幼兒的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供適宜的材料，以充分激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在活動(dòng)中獲得不同程度的發(fā)展。

幼兒園的課程是以幼兒的發(fā)展為導(dǎo)向的課程。教師應(yīng)在觀察和解析幼兒行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，選擇課程內(nèi)容和組織相應(yīng)活動(dòng)。教師要傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，感受幼兒的情緒，判斷幼兒的需要和興趣，了解和把握幼兒的發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，確定適宜的課程內(nèi)容，從而落實(shí)以幼兒為本的教育理念。幼兒的一日生活中有很多活動(dòng)，幼兒在不同的活動(dòng)中有著不同的行為及表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)自身的觀察能力，并用適當(dāng)?shù)姆绞接涗浐徒馕鲇變旱男袨椋耘袛嘤變旱呐d趣、需要、情感以及能力。

受幼兒園整體水平、教師專業(yè)能力、社會(huì)文化環(huán)境和課程資源等因素的影響，現(xiàn)有的課程方案很難完全符合每所幼兒園的實(shí)際情況。因此，幼兒園必須在深入探究幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際情況，整體規(guī)劃課程。教師應(yīng)全面關(guān)注幼兒在健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展要求，選擇適宜的課程組織形式，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展。

綜上所述，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園的一日生活，開(kāi)展生活化、游戲化的班級(jí)微課程，以支持幼兒的深度學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)細(xì)致地觀察幼兒在活動(dòng)中的行為以及表現(xiàn)，不斷更新和改進(jìn)課程內(nèi)容，變換活動(dòng)的組織形式，以充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，提升幼兒的各項(xiàng)能力。此外，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況和園區(qū)的資源，并結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：張家港市北莊幼兒園）