探索家、校、社融合的智慧教育新路徑

鄒賢蓮 王思琦 黃瀟

智慧教育的現狀與反思

隨著信息技術的更迭發展，人工智能、大數據、區域化數字產業等技術迅猛發展，智慧教育成為教育領域的新興熱點。然而，智慧教育并非只和高精尖的技術、高大上的設施設備有關，真正的智慧教育是奔著發展人、成就人而去。技術是智慧教育發展的基礎條件，群體的智慧更是完善智慧教育的必要條件。家、校、社在教育領域分屬不同的教育空間，學生、教師、家長甚至社會人都理應屬于教育角色。依托信息技術，突破時空界限，激發學校、家庭、社區三空間群體的主觀能動性，讓每個教育角色共融共創，從而實現學生學習個性化、教師教學精準化、家校聯系智能化、社區資源最優化的智慧循環。

由此，行遠小學提出了家、校、社三空間融合的智慧教育路徑，從多時長共生、多學科共融、多群體共創、多場域共享等方面超越技術、平臺、設備，切實看到教育場域中的人，激發家庭、學校、社區三空間群體的主觀能動性，以推動智慧教育的不斷更新與創新。

智慧教育三空間融合基礎

文化基礎。建設三空間融合的智慧教育需要文化作為紐帶。建校之初，行遠小學便提出了“萬物養正，登高行遠”的辦學文化理念，以價值理念為動力，構建了學生文化、教師文化、家長文化，為三空間融合的智慧教育教學塑魂。

課程基礎。三空間融合的智慧教育涉及學生、教師、家校及社區等多個群體互融共生，在學校文化引領下，創新研發與實施了學生“礪行課程”、教師“修遠課程”、家長“共進課程”三維課程體系。

技術基礎。智慧教育離不開技術的支撐，行遠小學選定釘釘、希沃作為平臺支撐，結合三大課程賦予不同平臺的功能價值，通過培訓實操，調動師生、家長將平臺功能玩轉、用活。

隊伍基礎。在進行三空間融合的智慧教育建設時，行遠小學延展了社會的教育角色定位，整合優質、豐富的教育資源，將專業研究導師、海外留學生等專業角色隊伍引進學校，推動智慧學習的創生與發展。

組織基礎。為推動三空間融合的智慧教育建設，學校成立智慧研創部和各種項目組，由智慧研創部牽頭智慧學校建設，提供技術協助，由項目組牽頭各類培訓，實現教師智慧成長，學校教育智慧發展。

智慧教育三空間融合的原則

價值驅動原則。以實現學生學習的個性化，教師教學的精準化，社區資源最優化的教育價值為動力，讓教育時空更靈活智慧。

常態開展原則。將清單思維、問題思維、導圖思維等智慧工作策略方式融入教育工作中，全方位推動智慧教育工作常態化發展。

協同配合原則。重視家庭、社區的資源與力量，拓展教育輻射范圍，引導家庭、社區共同參與，協同校內校外的教育影響。

智慧教育三空間融合路徑探索

行遠小學順應時代趨勢，以人的智慧推動空間，技術，管理，教與學方式的智慧……從教學時長的變革、教學內容的創新、教學群體的更新及教學場域的創設等諸多方面并行推進，探尋與時代接軌的智慧教育新路徑，創生更為開放的教育新生態。

多時長共生。隨著技術平臺不斷迭代升級，線上教學正在漸次生長，學習場景更加多元立體，大一統設置的學校教育理應有所突破和變革。

課時彈性設置，讓教和學更加自主。學校在建校之初就從課程和作息入手，營建彈性課時生態。遵循學生身心成長規律和學科特點，將課時設置成15分鐘的微課時，30—40分鐘的芯課時，50—60分鐘的長課時，滿足不同課程的需求……讓校園生活更自主。

延展學習時長，實現家校融合共生。學校利用已有的平臺資源，將開學典禮、散學典禮等線下集會課程，優化為線上線下融合課程，延展時間至晚上7：30—8：30線上進行，更人文地照顧家長的時間。同時，固定設置每晚7：00—7：30的家校線上交流時光，更智慧地推進家校共育，建設學習型家庭。

多學科共融。全球媒介通信的發展，使得現在的教育需求不再是離散的知識傳授，而是通過教育概念整合多學科知識與教師經驗進行多維度的知識傳播。

主題融合課程，打破學科壁壘。結合學校文化，綜合考慮傳統節日等，在每學年設置不同的主題月，每個主題月設置不同的主題周。跨學科組建研發團隊，將各學科知識融入其中，統整研發主題課程。

暑期實踐活動手冊，充盈生活體驗。每個假期，老師自主研發假期實踐手冊，內容涵蓋時事政治、地方文化、綜合實踐等。以2020年暑期的實踐手冊為例，學校研發“重慶美食”“AI體驗”“垃圾分類”“學期規劃”四個主題課程，各學科內容整合，線上課程與線下活動混融，設置豐富的探索體驗，實現“智從生活來，慧到生活去”的智慧教學理念。

師資的跨學科整合運用，最大化地發揮了各學科的優勢，不斷突破學科邊界，深挖課程資源的多樣性，真正實現人的智慧成長。

多群體共創。學校要打破社會、家庭對教育“隔岸觀火”局面的第一步，就是要激發多群體的共創意識，尋找共同的發力點，實現共建共享的教育新生態。

讓家長成為智慧教育的同行者。和家長共同研發網絡素養課程，引領家長正確認識網絡與學習的關系，讓家長成為同行者，贏得家長支持，激發家長的能動性。

讓學生成為智慧教育的主力軍。學生的學習更重要的是同伴的互相促進。每學期競選學長榜樣，營建榜樣成長營，在合作互助中影響學生成長。

讓教師成為智慧教育的頂梁柱。學校采用雙線融合課程教學模式，一名主教線上授課，每班一名助教進行教學觀察和輔助，這樣的教學模式讓“合作”成為常態，擯棄單打獨斗。備課分4步：群體眾籌，即群體暢想設計，頭腦風暴;主備先行，設計初稿;主備說設計、談困難，成員提供支持;優化細節，形成終稿。雙線融合教學模式，發揮每個教師特長優勢的同時又能突破學科本位，讓教學設計更飽滿，真正發揮群體智慧。

讓志愿者成為智慧教育的催化劑。學校開設“5+2勞動課程”，利用線上平臺優勢，足不出戶就可以邀請家長、社會人士參與進學校的日常教學和課程研發。目前，學校已經邀請全國知名大學教授、社區工作者等十余名社會人士通過線上平臺和學生互動。

多場域共享。信息技術的飛速發展，使得學習空間不再被物理環境所定義，學生在哪里，哪里就是學習空間。

重塑物理空間，為學習賦能。學校把相鄰兩間教室的隔墻優化成移動隔墻，研創“開合班組”教學模式，兩個自然班既相對獨立，又可以隨需開展混齡活動、分層輔導、跨學科教學等。將走廊優化調整為非正式學習區，配備各類書籍、益智玩具、智能設備等。孩子們隨需隨意取用學習資源。

共享云端空間，為學習供養。在實體學校，我們很難打造可以供各類人群隨時交流的空間，在云端學校卻很容易。學校在云端搭建各類圈子，面向所有人群開放，大家可以在圈子里分享交流、互鑒互啟、共建共享。

通過多場域共享，真正實現師生的交流互啟、生生的協作共創、家長的共商互助、親子的共建互信。

三空間融合的未來樣態

行遠小學通過以上四種途徑重塑教育時空，探索家、校、社三空間融合的行遠智慧教育，縱深探尋學生學習的個性化、教師教學的精準化、家校聯系的智能化、社區資源的最優化路徑，匯聚更多資源，聯結更多的人、事、物，努力實現線上線下、校內校外、課內課外的混融共生，努力追求學生的“智學”、教師的“智研”、家長的“智陪”，更大程度地發揮人的智慧，以實現多維智能的智慧循環和智慧生態。