“三全育人”視域下高職院校檔案育人的實踐思考

成芳

摘? 要：本文提出“三全育人”視域下高職院校檔案育人內容需要貫穿人才培養全過程。其中，校史校情教育是基礎、理想信念教育是核心、工匠精神培育是關鍵。同時，檔案育人的場域是多維的，需要內外聯動、線上線下協同，不斷提升檔案育人的實效性。

關鍵詞：“三全育人”;檔案;檔案育人;高職院校

Abstract： This article proposes that the content of archives education in higher vocational colleges needs to run through the whole process of talent training under the perspective of 'three holistic education'. Among them， school history and condition education is the foundation， ideal and belief education is the core， and craftsman spirit cultivation is the key. At the same time， the field of file education is multi-dimensional， requiring internal and external linkage， online and offline collaboration， to continuously improve the effectiveness of file education.

Keywords： 'Three complete education'; Archives; Archives education; Higher vocational colleges

2018年教育部啟動“三全育人”綜合改革，加快構建高校思政工作體系，是具有戰略性、全局性、系統性的舉措。“三全育人”作為系統性的綜合改革，是育人工作理念、內容、方法、載體上的創新，人才培養政策、機制、體制的調整和優化，涵蓋了高校育人的各類主體、完整過程和各種途徑和載體。“三全育人”育人格局與我們以往說的“三育人”（教書育人、管理育人、服務育人）是殊途同歸，但最終立足點是在“育人”。[1]

2017年，《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出了“十大育人體系”。雖然檔案是每一所高職院校的重要資源，但由于重視程度、管理方式、檔案資源開發等原因，檔案育人的價值與優勢并未完全發揮。

在“三全育人”綜合改革試點推進中，如何發揮檔案的育人優勢？如何推進檔案更好地服務“三全育人”、服務立德樹人根本任務，是急需解決的問題。

1 高職院校檔案育人的全員性

所謂全員育人，即學校全體教職員工人人的職責，人人都是育人主體，人人都要在各自崗位工作中對學生進行思想政治教育或技術技能教育或道德法治教育。

目前各個學校推進“三全育人”綜合改革的主要任務也是挖掘各個職能部門、各個工作崗位的育人元素，發揮不同群體的育人作用，形成育人合力。[2]

長期以來，很多學校檔案館還沒有樹立起大思政背景下檔案育人理念。這既有檔案工作人員與學生直接接觸并教育學生的機會較少的原因，也有師生對學校檔案館藏的內容并不十分了解的問題。

高校檔案工作的專業性和事物性特點，往往會使人們產生“檔案育人只是檔案館或檔案工作者的事情”，事實上在全員育人理念人，人人都是育人主體，學校的管理人員、專兼職教師都可以成為檔案育人的主體。

在收集檔案工作過程中，可以讓學生兼職參與，明確檔案的重要價值和重要內容。在整理檔案分類過程中，可以引導學生進行專業技能或文書檔案的學習。在利用檔案進行展覽的過程中，更應該讓全體學生感受到檔案的思想政治教育價值。

高職院校檔案育人主體具有全員性特點，在開展檔案育人的過程中，要注重發揮不同育人群體的檔案育人優勢，形成育人合力。

2 高職院校檔案育人的全過程性

所謂全過程育人，是將育人工作貫穿辦學治校、教育教學和學生成長成才全過程。高職院校檔案資源涵蓋學校精神教育、理想信念教育、工匠精神教育、誠實守信教育等，這些都貫穿于學生成長的全過程。

2.1 學校精神教育是基礎。高職院校自身特色的學風和校風既體現在教書者、管理者的言傳身教中，也凝結在不同歷史時期的檔案中，是在長期辦學實踐中形成的共同遵守、自我約束、自覺追求的準則，具有潛移默化的教育作用。[3]

2.2 理想信念教育是核心。對于學生來講，理想既包括職業理想、生活理想、道德理想，還有社會理想，既有人類共同的遠大目標理想，也有個人的理想。應利用檔案館（室）保存的歷史知名人士珍貴資料的優勢，利用名人立志報國的實際行動思考如何個人價值融入到中國特色社會主義偉大事業，如何把遠大理想與腳踏實地奮斗結合起來，不斷強化學生的理想信念和政治認同。 [4]

2.3 工匠精神培育是關鍵。高職院校培養的是技術技能勞動者，是工匠之才。學校根據育人要求實施的“工匠精神塑造工程”、職業技能大比武、職業技能活動月、“小工匠”評選等重要活動，是學校的特色檔案資源，對于強化學生“一技之長”、提升學生的職業素養和職業能力、培育大國工匠精神具有重要的價值。

全過程育人體現了育人的整體性、系統性、協同性，檔案育人的理想信念教育、學校精神教育、工匠精神教育等內容，既要符合高職院校學生成長成才的需要，也要貫徹于大學生成才成長的全過程。學校不斷完善檔案管理體系和檔案育人體系，找準育人的最佳契合點，不斷增強檔案育人的針對性、實效性和親和力。[5]

3 高職院校檔案育人的全方位性

所謂全方位育人，即育人工作要融入學校工作的方方面面，是多領域的育人渠道和多角度的育人渠道。檔案部門和檔案管理工作者更應該注重提供原始的檔案資源，任課教師應應該注重利用檔案資源，為教育教學服務，不斷推進檔案育人進課堂。

3.1 檔案育人要注重內外聯動。檔案部門要增強學校各部門主動建檔意識，自覺形成“大思政”的育人意識，按照教育部27號令《高等學校檔案管理辦法》規定的檔案歸檔范圍，將有參考價值和便于利用的材料歸為檔案。也要根據學校發展各個時期的重要資料形成專題檔案和特色檔案。各職能部門和教學單位也要熟悉檔案管理的規章制度，自覺在教育教學實踐活動中搜集整理和移交檔案，尤其是注重收集一線實踐檔案和院部特色活動檔案，形成專題資料。

3.2 檔案育人要注重線上線下協同。在全方位視角下，檔案育人工作也是多領域的。把檔案工作與校園文化建設工作、與學校重大活動、重要事件結合起來，把檔案管理與教育科研結合起來。結合課程教學與專業技能訓練，制作立德樹人、“三全育人”專題檔案制作，通過APP、小程序、動畫片、畫冊等形式，提升課程教學實踐，創新檔案服務形式。積極推進檔案進課堂活動，利用學校重大活動開設校史校情專題課程提升學生的愛校之情。把檔案資源有效融入思政課程和課程思政建設之中，促進師生積極了解檔案、利用檔案、挖掘新的檔案資源，使檔案的育人價值得到充分發揮。

*基金項目：河南省教育科學規劃重點課題“高職院校三全育人視角下立德樹人落實機制研究”（[2020]-JKGHZD-07）階段性成果。

參考文獻：

[1]劉敏.“三全育人”目標下職業學校課程思政教學檔案管理探索[J].檔案管理，2020（05）： 117.

[2]祝聰楠.發揮校史檔案大學生思想政治教育作用的對策研究[J].檔案管理，2020（05）： 118+120.

[3]發揮特色 資政育人 服務大局——中國高等教育學會檔案工作分會[J].中國高教研究，2020（07）： 111.

[4]代紅.高校檔案工作隱性育人目標及實踐探析[J].北京檔案，2020（08）： 37-39.

[5]朱彤，楊灝.基于“高校記憶”視角發揮檔案在大學文化中育人作用[J].檔案管理，2020（04）： 90-91.

（作者單位：開封大學 來稿日期：2020-10-14）