初中體育課堂的創新策略

魏平

摘要：教師在初中體育教學的開展過程中，應該改變陳舊的教學方式與培養理念，立足實際情況，進行更高層面的知識講解。同時，教師應立足“以學生為本”的教育理念，在提升學生身體素質的同時，引導學生樹立正確的運動意識與學習觀念。本文以學生的健康成長為前提，分析了體育課堂教學的創新策略，希望能構建高水平的體育課堂，提高學生對體育這門學科的認知程度，培養學生的體育鍛煉意識。

關鍵詞：體育教師? 初中學生? ?健康成長? ?課堂教學? ?身體素質

教師需要革新傳統的教育方式與教學思維，制定科學的教學方案與能力培養計劃，提升學生對學科的認知與應用程度。這有利于提高學生的學習意識與實踐能力，也有利于強化學生的綜合素質。基于學生的認知特點與思維邏輯規律，體育教師需要關注學生的健康成長，對傳統的教學方式進行創新性的變革，為學生進行多樣化的知識講解，培養學生的學科綜合能力。這樣可以改變陳舊的教育模式，讓學生在掌握理論知識的基礎上，得到運動能力的培養，從而強化體育學科教育的實效性。

一、在堅持“以學生為本”理念的基礎上，創新教學模式與方案

研究指出，傳統的“灌輸式”教學方式并不能調動學生的內在學習動力。若學生沒有對課程知識進行深度探究與靈活應用，就會影響學生對理論知識的認知與實踐操作效果?！耙詫W生為本”的思想重視學生的學習需求，教師在“以學生為本”思想的指導下，應該改變之前的教學方式，打造更高層面的探究平臺。因此，教師在對學生開展課程教育的過程中，應該創新教學模式，引導學生深入理解知識點。

一方面，體育教師應該對“以學生為本”的思想進行全面分析，思考傳統教學模式是否符合該思想理念提出的改革要求，并結合實際情況進行創新性的探索。教師需要通過學術研究與交流的方式，收集相關的研究內容與觀點，分析應該實施哪些層面的教學改革，思考如何打造高水準的課程知識探究平臺。另一方面，教師也需要尊重學生的學科基礎與身體素質的差異，重視和學生之間的良好互動，從而營造良好的師生關系。學生的個體因素會影響課堂教學的效果，因此，在對學生實施課堂教育的過程中，教師應該運用多種教學方式，提升學生對知識點的探索與認知能力。

二、通過合作學習引導學生進行深度探究

教師在開展課堂教學的過程中，需要關注學生的健康成長，給學生進行多樣化的知識講解，培養學生的核心學科能力。傳統的教學方式在一定程度上會抑制學生學習和實踐體育知識的興趣，因此，教師需要改變傳統的教學方式與理念。研究指出，合作學習能激發學生的探索興趣與熱情，符合“以學生為本”思想理念的要求。在體育課堂中運用這種方法，可以收獲更高的課堂教學效率。

例如，教師對學生開展籃球知識講解的過程中，需要改變陳舊的知識講解方式與能力培養目標，結合班級學生的學習需求與認知特點，開展合作學習，打造創新性的知識探究平臺。體育教師應該結合學生的基礎與能力等，將學生進行小組劃分，引導學生通過合作學習的方式探索教材知識，進而鍛煉學生的合作意識與合作能力。例如，體育教師可以結合學生的認知能力與籃球教學的特點，提出多個層面的探究任務，讓學生以合作學習的方式探究課程知識：一是分析籃球運動的發展歷程，介紹一些優秀的籃球運動員;二是思考籃球運動的規則與學生需要掌握的運動技巧;三是探究籃球運動和學生身體素質之間的關系;四是討論怎樣在籃球比賽中獲得勝利。這樣，教師就可以指導學生對體育課程知識進行多個層面的探究，在提高班級學生對籃球理論知識掌握程度的基礎上，強化他們的運動能力，以保障體育學科教育的創新性與成效性。

三、立足運動游戲的方式，提高課堂的趣味性與成效性

傳統的教學方式忽視了學生的學習需求，因此不能引導學生對課程知識進行深度的探索與實踐運用，這限制了體育學科教育的實效性與靈活性。因此，體育教師應該改變陳舊的教學方式與培養理念，立足實際情況，對學生進行更具有實用性的知識講解，這樣能激發學生探索知識的動力與興趣?；隗w育學科的特色與學生的思維特點，筆者認為，體育教師需要立足運動游戲的方式，鍛煉學生的學習能力與運動能力，以此提高課堂教學的趣味性與成效性。

例如，在對學生開展短跑教學的時候，體育教師應該分析短跑教學的特色與學生的認知能力，實施多樣化的知識講解與運動能力的培養，開展趣味性的課堂教學活動。這樣可以讓學生在趣味活動中體驗短跑運動的魅力與學習的樂趣，有利于收獲更高的課堂教學效率。體育教師可以通過抽簽的方式，將班級學生劃分為不同的運動小組，然后組織學生進行“50米競速趣味跑”的運動比賽。體育教師可以在跑道上設置不同難度的障礙物，看哪組學生能在最短的時間內完成障礙運動比賽。通過開展這樣的活動，體育教師可以提升課堂教學的趣味性，讓學生在掌握理論知識的基礎上，得到運動能力的有效培養。

四、關注學生的個體差異，利用分層教學強化探究興趣與理解能力

在對學生開展課堂教學的過程中，體育教師應該改變陳舊的教學方式，分析學生的實際情況，制定高水準的教學方案，從而強化學生的探究興趣與理解能力。這樣既可以強化學生探究知識的動力，也能在多種教學活動的開展過程中強化學生的學習意識與運動能力。

素質教育更加關注學生的學習需求與認知特點，要求教師在開展課堂教學時，以學生的健康成長為出發點，結合學生的課程基礎與思維特點開展多樣化的講解。而學生在學習過程中會表現出差異，對課堂教學也會提出不同層面的需求。因此，體育教師要關注學生的個體差異，重視分層教學的方式，以此強化學生的探究興趣與理解能力。

例如，在對學生進行排球知識的講解過程中，體育教師應該意識到，學生對該課程的學習興趣各有不同，在排球運動能力上也體現出很多差異。對此，體育教師應該結合學生的個體差異，實施分層教學，圍繞學生的特點制定有針對性的教學目標與考核標準。一些學生的排球基礎比較差，對待這樣的學生，體育教師應該合理降低考核的標準;而一些學生的排球運動能力比較強，對待這樣的學生，教師則可以鼓勵他們在達到考核標準的基礎上突破自己，努力達到更高的排球水平。通過這樣的課堂教學方式，體育教師可以了解學生的認知特點與個體差異，有利于因材施教，逐漸提高課堂教學的效率。

五、開展多元化的課堂教學評價，推動課堂改革的深化開展

研究指出，體育教師在開展課堂教學的過程中，需要關注學生的健康成長，對教學方式進行創新性的思考與研究，立足多種教學活動，打造更高層面的探究平臺。課堂教學評價會影響教學改革的效果，因此體育教師應該在學生健康成長的基礎上，對教學評價方式進行創新性的改革，從而對學生實施更高效的培養。基于學生的認知特點與健康成長的需求，體育教師應該對學生開展多元化的課堂教學評價，推動課堂改革的深化開展。

一方面，體育教師應該對教學評價理念進行探索，分析之前的教學評價方式存在的不足，立足實際情況，改革課堂教育評價方式。教師需要對之前的課堂教學情況與效果進行總結，分析課堂教學中的問題，并制定有針對性的教育改革措施。這樣有利于給學生開展更有效的課堂教學。另一方面，教師也需要開展多元化的課堂教學評價，從課堂參與、能力養成、知識掌握、合作意識與作業完成等指標出發，實施多元化的教學評價。體育教師應該分析學生在學習中存在的優勢與不足，綜合多種因素制定科學的課堂教學方案與運動能力培養標準，這樣可以給后續課堂改革的深化開展提供更好的支持與指導。

綜上所述，體育教師應該以學生的健康成長為目標，探究課堂教學的創新模式，讓學生在掌握理論知識的基礎上得到運動能力的培養。體育教師應該在“以學生為本”理念的指導下，創新教學模式與方案，引導學生深入理解課程知識，在確保學生課堂主體地位的基礎上，提高教學效率。同時，體育教師也應該通過游戲活動與分層教學等方式，開展高水準的體育教育活動，強化學生的學習動力。另外，體育教師也應該對學生開展多元化的課堂教學評價，推動課堂改革的深化開展。

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（作者單位：江西省南昌縣新城學校）