《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革探索

武晉一

摘 要：針對目前課程評價存在的問題，進一步明確評價目標(biāo)、完善評價項目、細(xì)化評價指標(biāo)、規(guī)范評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果開展多主體、全過程、全面綜合評價，以促進課程改革的順利實施和教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì);學(xué)習(xí)評價;改革

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.09.077

學(xué)生學(xué)習(xí)效果是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合反映，是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的重要依據(jù)。科學(xué)的評價方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，也有助于課程改革的順利實施和教學(xué)質(zhì)量的提高。

《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》課程是面向房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)方向課，以代理、居間為主線介紹房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)基本業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容。長期以來，在學(xué)生學(xué)習(xí)評價時存在不全面、不科學(xué)的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂抬頭率低、學(xué)生作業(yè)應(yīng)付、不考不學(xué)等現(xiàn)象。深化學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革是實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

1 現(xiàn)行評價方式及存在的問題

《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》課程現(xiàn)行評價方式主要存在以下問題：（1）評價主體單一，任課教師作為唯一評價主體對學(xué)生學(xué)習(xí)進行單向評價，缺少了評價對象及其他相關(guān)主體的參與，使得評價結(jié)果在一定程度上缺乏科學(xué)性和公正性，部分學(xué)生滿意度不高。（2）重理論考核、輕實踐考核。《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》課程是一門實踐性很強的課程，現(xiàn)行評價主要采取筆試方式進行，更多考核的是理論知識的掌握程度，反映不出學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力及職業(yè)素養(yǎng)的高低。（3）重結(jié)果性評價、輕過程性評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要通過課堂筆記、考勤、平時作業(yè)、期末考試這四項來進行，忽視了對學(xué)生情感、態(tài)度、創(chuàng)新和實踐能力等方面的評價。（4）評價非標(biāo)準(zhǔn)化。在進行評價時，除了考勤、期末考試有具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，其他考核項目主要依據(jù)教師的主觀評價打分，隨意性較強，無法做到客觀準(zhǔn)確評價。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革的思路

美國著名教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，學(xué)習(xí)評價應(yīng)該以“目標(biāo)達成度為中心，注重適應(yīng)并發(fā)展每個人的能力”，學(xué)習(xí)評價可從診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三個層面進行。《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》課程學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革采取N+1+1模式，對照人才培養(yǎng)方案中知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)要求，并結(jié)合課程實際及學(xué)習(xí)主體特征，將進一步明確評價目標(biāo)、完善評價項目、細(xì)化評價指標(biāo)、規(guī)范評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果開展多主體、全過程、全面綜合評價，實現(xiàn)以評價促學(xué)生全面發(fā)展、促教學(xué)過程持續(xù)改進、促教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.1 評價主體多元化

為了使評價結(jié)果更加客觀有效，在評價中引入多元主體評價模式，任課教師、學(xué)生以及企業(yè)指導(dǎo)教師共同參與學(xué)生學(xué)習(xí)評價。比如在課堂分組討論中，同時進行小組自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師評價，在實訓(xùn)項目評價中還將企業(yè)指導(dǎo)老師的意見納入評價結(jié)果。

2.2 評價項目豐富化

除了常規(guī)的評價項目外，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，建立態(tài)度、情感、知識、能力等多維化立體評價體系。比如學(xué)生的平時成績評價項目拓展為課堂表現(xiàn)、課堂筆記、考勤、平時作業(yè)、期中測試等五個方面，實訓(xùn)項目從實訓(xùn)報告完成、課堂展示、個人總結(jié)等方面進行評價，將單一學(xué)習(xí)能力評價延伸到參與、協(xié)作、創(chuàng)新等方面。

2.3 評價過程標(biāo)準(zhǔn)化

改變主觀隨意評價，對每一個評價項目都制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓評價主體參照評價標(biāo)準(zhǔn)對相應(yīng)項目和對象進行評價，以提高評價的準(zhǔn)確性和客觀性。

3 學(xué)生學(xué)習(xí)評價改革實施方案

《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》課程學(xué)習(xí)評價將理論考核與實踐考核相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，課程總評成績由平時成績、實訓(xùn)成績以及期末成績?nèi)糠纸M成。其中，平時成績占總評成績的30%，實訓(xùn)成績占總評成績的30%，期末成績占總評成績的40%。按照學(xué)校規(guī)定，期末成績低于60分，課程總評為不合格。各部分成績具體評價方案如下方面。

3.1 平時成績評價方案及依據(jù)

平時成績主要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為及知識掌握程度進行評價，平時成績評價方案如表1所示。

（1）課堂表現(xiàn)。引入“雨課堂”混合式智慧教學(xué)工具，借助其對學(xué)生在課堂測試、提問、討論等環(huán)節(jié)中的參與度的統(tǒng)計結(jié)果由任課教師及學(xué)生本人及同班同學(xué)對其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為進行評價。（2）課堂筆記。課程講解過程中，任課教師往往會根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會經(jīng)濟及行業(yè)發(fā)展變化等對教材內(nèi)容進行調(diào)整、補充、更新。因此，課程進行過程中要求學(xué)生要記好課堂筆記，以理清課程思路、建立起完成的知識框架體系。 課堂筆記采取四級制評分標(biāo)準(zhǔn)：A（90-100分）：字跡工整、條理清晰，記錄內(nèi)容完整準(zhǔn)確，總結(jié)性強;B（80-90分）：字跡較為工整，內(nèi)容較為完整，思路較為清晰，準(zhǔn)確度和總結(jié)性一般;C（70-80分）：書寫一般、內(nèi)容有少部分缺失，條理性一般;D（60-70分）：書寫潦草、內(nèi)容不完整，思路不清晰。（3）考勤。根據(jù)“雨課堂”提供的出勤數(shù)據(jù)評價學(xué)生到課情況。考勤滿分100分，實行扣分制度：遲到早退1次扣5分，曠課1次扣10分，累計曠課次數(shù)達到課時總量1/3的，取消其參加期末考試的資格。（4）平時作業(yè)。總共布置不少于3次的平時作業(yè)，每次作業(yè)滿分100分，最后作業(yè)成績?yōu)槎啻巫鳂I(yè)成績的平均值。已提交的作業(yè)，主要根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進行評分。（5）期中測試。在課程內(nèi)容過半時，組織一次期中測試，對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果進行評價。期中測試滿分100分，按參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)進行評價。

3.2 實訓(xùn)成績評價方案及依據(jù)

為了評價學(xué)生具備的房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)基本職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，由任課教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同圍繞房地產(chǎn)市場調(diào)查與分析、代理業(yè)務(wù)、居間業(yè)務(wù)等設(shè)計若干實訓(xùn)項目，要求學(xué)生按照實訓(xùn)要求提交實訓(xùn)報告并進行課堂展示，每位同學(xué)還需結(jié)合實訓(xùn)過程撰寫提交個人實訓(xùn)總結(jié)，具體評價方案如表2所示。

（1）實訓(xùn)報告。由學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位、通過分工協(xié)作完成。實訓(xùn)報告采取百分制計分方法，總分100分，由小組分（60%）和個人貢獻分（40%）兩項構(gòu)成。為了提高評價的客觀性、公正性，由任課教師及企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)小組共同參與評價，主要考核報告的完整性、內(nèi)容的正確性、結(jié)構(gòu)的合理性、格式的規(guī)范性等方面。各評價主體評分占該項評價總分值的比例如下：任課教師評分占40%、企業(yè)指導(dǎo)教師評分占30%，小組互評占20%、小組自評占10%。（2）實訓(xùn)成果展示。主要采用角色扮演、情景模擬等方法，讓學(xué)生更好地感受職業(yè)氛圍，強化所學(xué)專業(yè)知識。實訓(xùn)成果展示以學(xué)習(xí)小組為單位，按照前期完成的實訓(xùn)報告制作PPT、進行情景設(shè)計并在課堂上加以演示。最后由任課教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)小組從PPT制作水平、演示過程中的儀表儀態(tài)、語言表達能力、職業(yè)能力具備程度等方面進行評價，各評價主體評分占該項評價總分值的比例如下：任課教師評分占40%、企業(yè)指導(dǎo)教師評分占30%，小組互評占20%、小組自評占10%。（3）實訓(xùn)總結(jié)。實訓(xùn)總結(jié)主要為了評價學(xué)生實訓(xùn)項目執(zhí)行情況以及期間表現(xiàn)的團隊協(xié)作能力，屬于過程型考核范疇。每次實訓(xùn)任務(wù)結(jié)束后，要求每位同學(xué)根據(jù)自身實際情況撰寫2000字左右的實訓(xùn)總結(jié)1篇。實訓(xùn)總結(jié)評價主要采取任課教師評價（占比60%）、學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員互評（30%）和學(xué)生自評（10%）相結(jié)合的方式。

3.3 期末成績評價方案及依據(jù)

期末成績評價主要采取書面筆試方式進行，主要包括選擇題、判斷題、填空題、案例分析題等題型，由任課教師制訂參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此對學(xué)生試卷進行評分，如表3所示。

4 結(jié)語

美國著名教育評價研究者格朗蘭德指出，“評價的主要目的是改進學(xué)習(xí)和教學(xué)，所以，評價結(jié)果的其他用途，都是第二位的或補充性的”。多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式有利于建構(gòu)多樣化、個性化的人才培養(yǎng)體系，對于促進學(xué)生全面發(fā)展和個性化成長具有重要意義。《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)》課程對學(xué)生學(xué)習(xí)評價進行改革，主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增加學(xué)習(xí)動力，促進良好學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的形成。同時，通過有效評價，幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)情，及時調(diào)整教學(xué)方法與策略，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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