在融合中拓展

伍光瓊

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提到，美術(shù)課程應(yīng)該面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注文化與生活，注重創(chuàng)新精神。為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，筆者在教學(xué)中做了一些嘗試。

圖像識讀，以現(xiàn)代化信息手段鏈接生活經(jīng)驗。筆者在執(zhí)教一年級美術(shù)下冊第2課《長啊長》前，首先播出了GPhase延時攝影的視頻作品，直觀展示草莓從種子到果實成熟的生長過程。

接著，讓學(xué)生觀察自己家里的植物，在家長的引導(dǎo)下，共同發(fā)現(xiàn)、研究，激發(fā)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的興趣。對比學(xué)生提交的線上作品、常規(guī)的美術(shù)作品，大家選擇描繪的題材都是向日葵、大樹、麥子等，現(xiàn)在學(xué)生呈現(xiàn)的主題特別豐富：植物有三角梅、蘭花、綠蘿等，還有田間野道的小野花等小植物。這種圖像識讀不僅停留在對視覺對象的欣賞或觀賞上，還結(jié)合了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使其更加生動。

創(chuàng)意實踐，融合材料創(chuàng)新和地域特色。在錄制三年級下冊美術(shù)《有趣的蛋殼造型》時，學(xué)生選擇好玩的材料，如蛋殼、紙杯、宣紙、竹簽等，采取了畫、折、剪、貼等方式組合畫面，制作了大家非常熟悉的西游記人物，如豬八戒、沙僧等形象。他們邊做邊玩，邊玩邊學(xué)，創(chuàng)造了屬于自己的西游記場景。

武昌實驗中學(xué)沙湖學(xué)校自主開發(fā)的美術(shù)課程《武漢的熱干面》上線后，學(xué)校在“人人通”空間上發(fā)起了“我愛吃的一碗面——美食中的儀式感”活動，累計收到218幅作品，師生動手制作美食，傳遞更多樂趣和力量。

文化理解，拓展歷史視野和文化內(nèi)涵。美術(shù)教學(xué)除了通過講授、示范、演示等手段讓學(xué)生獲得特定的美術(shù)“雙基（基礎(chǔ)知識和基本技能）”外，還要注重設(shè)置探究、體驗、發(fā)現(xiàn)等活動，讓學(xué)生在豐富的視覺文化信息中觀察美、創(chuàng)造美、判斷美，獲得獨特的藝術(shù)體驗和視覺經(jīng)驗，并對視覺對象的內(nèi)在意蘊進(jìn)行深度解析乃至批判性的思考。為增進(jìn)學(xué)生的文化理解，學(xué)校開設(shè)了“我們的節(jié)日”云上課堂，并開展系列美術(shù)活動“快樂宅家的日子”“云上種植”等。圍繞“節(jié)日”這個主題，學(xué)校延伸了三類課程：一是常規(guī)課程，即基于美術(shù)教材的課程;二是學(xué)科融合課程，如與科學(xué)課結(jié)合的云上種植;三是生活類課程，如云游博物館等。從觀賞中國各地風(fēng)景名勝到講述中國的傳統(tǒng)民俗，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受華夏文明的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并從生活中汲取創(chuàng)造靈感的能力。

（作者單位：武昌實驗中學(xué)沙湖學(xué)校）

責(zé)任編輯 孫愛蓉