應用型高校立體式機械專業創新人才培養體系的構建

李發宗

摘 要：針對機械專業人才培養中存在的理論與實踐聯系不緊密，學校教育與社會需求不很匹配，教學活動單一、順序平面的方式等問題，根據機械創新人才培養的特點，將多種單一、平面排列的教學活動，立體化為一種綜合性的教學活動，建立一套“多維立體式”的機械專業創新人才培養體系，充分適應專業人才多樣化，教育靈活化的特點，提出多選擇、靈活性、可深可淺的人才體系，為專業人才培養提供多方位的育人環境，為工程專業創新人才培養模式提供重要的補充，對應用型汽車專業人才的培養有著重要的借鑒意義。

關鍵詞：應用型;立體式;機械專業;創新人才

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.08.050

0 引言

近年來，我國制造業得到迅猛發展，機械相關產品被廣泛應用于社會的各行各業，滲透到各個學科，鑒于機械學科的重要性以及各行各業對具有創新創業能力的機械人才的迫切需求，培養具有創新創業能力的機械專業人才，成為機械專業教育的迫切需求。然而，由于機械學科既具有較強的科學性，以具有較強的工程性，理論與實踐結合非常緊密，傳統單一、順序、平面化的教學方式并不適合機械學科創新創業人才的培養。而隨著人工智能、云計算、大數據等關鍵科技的迅猛發展，帶動了以智能制造為主的制造業的深度變革，新的業態變革也促使機械專業人才培養面臨新業態的挑戰，也對機械專業人才培養提出了更多更新的要求，工程教育也面臨新的機遇與挑戰，伺待改革探索機械專業新的人才培養模式。

鑒于機械專業人才培養中存在的理論與實踐聯系不緊密，學校教育與社會需求不很匹配，教學活動單一、順序平面的方式等問題，根據機械創新人才培養的特點，將多種單一、平面排列的教學活動，立體化為一種綜合性的教學活動，建立一套“多維立體式”的機械專業創新人才培養體系，充分適應專業人才多樣化，教育靈活化的特點，提出多選擇、靈活性、可深可淺的人才體系，為專業人才培養提供多方位的育人環境，為工程專業創新人才培養模式提供重要的補充。

1 應用型高校機械專業人才培養現狀

創新人才培養體系研究的主要集中在美歐日等發達國家，美國高校的創新人才培養的主要做法有以下幾點：一是以學生為中心的教育理念，在專業人才培養過程重視學生在專業培養中的主體地位，確立以學生為中心的理念;二是注重工程教育與人文教育的融合;三是注重課內與課外相結合;四是注重課外研究活動的開展。法國的創新人才培養主要是通過教學理念、教育方式、課程特色以及專業教育內容等方面來著手的。在教學理念方法他們秉持國家至上的人才培養理念，人才培養目的是為國家為服務;在教育方式上，強調理實融合;在課程特色上，堅持“多面性”和“多科性”為特色;在專業教育的內容上，注重知識的復合，工程知識與人文知識的復合。德國創新人才培養主要強調高校的教學任務重點培養學生科學和藝術素養，培養學生的創新能力，他們提出了“雙元制”的人才培養模式，培養高技能的創新型人才，這與我國目前推行的產教融合相類似。日本在創新人才培養的主要做法有：重視學生思維訓練和創造性表現力的培養，把制了具有特色的課程體系作為創新人才培養改革的主要目標。

隨著我國高等教育的發展，特別是工程教育的發展，為此國家提出了創新體系建設，這對高等學校的創新人才培養提出了新的要求，我國的高等學校層次不一，但各層次高校針對創新人才培養，通過不同的方式和途徑，均積極開展創新人才培養的探索與實踐，具體體現在以下幾點：一是以研究型大學為主的“通識教育”人才培養，這類人才培養倡導“強基礎、泛專業”的創新人才培養理念，最具代表性的模式是科教融合，將本科教育與研究生教育相結合，培養研究型的創新人才。二是以學生學科競賽為途徑的創新人才培養模式。該模式主要是以創新實踐基地為平臺，開展課外創新活動，培養創新人才。三是創業型的創新人才培養模式，主要是通過校內外的創業教育，學生通過創業實踐，培養學生的創新能力。除此之外，國內學校在人才培養的教學方法上進行了許多有益的探索和實踐，如研討式、案例式、項目式、啟發式、探究式等教學方法，這些方法徹底改變了以往的單一教學方法，對培養學生的創新能力大有益處。綜上所述國內外對高校創新人才培養模式的研究范圍廣泛，但是對特定專業特別是機械類專業具體的創新人才培養研究偏少。其次，已有的研究對創新型人才培養的教學方式上看，大多采用的是單一、順序、平面化的單一維度教學方式，這并不適合機械類專業創新人才的培養。最后，已有的研究對創新人才培養模式研究較多，對創新型人才培養體系，特別是多維度立體化的人才培養體系研究較少。已有的研究成果為本課題提供了理論支持，存在的不足則為本課題留下了研究空間。

2 立體式機械專業人才培養體系的構建與實踐

為了培養機械專業人才的實踐能力與創新能力，改革以往傳統的并行式人才培養體系，在明確培養應用研究與應用實踐能力的人才培養目標的基礎上，構建機械人才培養體系框架，主要從教育教學理念、專業課程體系、課程教學方式、實踐教學體系以及產教融合等要素來構建多維度、立體式的機械專業人才培養體系。

在教學理念方面，對傳統機械專業單一的教學理念進行深化與拓展，結合現代工程教育理念，將行為導向理論、構建學習、認知主義、情景主義、OBE理念等應用到機械專業人才培養的課堂教學中去，形成一種全方位、立體化的教學理念模式，這種模式既重視學生機械設計思維能力的培養，又能培養學生的創新能力與實踐能力。在專業課程體上方面，按照課程類別構建從公共-基礎-專業基礎-專業核心-綜合等課程平臺，依托課程平臺構建理論課程與實踐課程群，形成三維式的立體化課程體系，加強學生應用實踐能力和應用創新研究能力的培養。在教學方式上，依據多維立體式的教學理念，提出以實踐與創新能力為中心的教學方式，在傳統灌輸式的教學方式中，引入案例教學、思維導圖教學、項目教學、引導式教學，不斷創新教學模式，促進學生課程的參與性。在實踐教學體系方面，從實踐場所開放性、創新實踐和創業實踐三個維度進行改革，開放性主要從實踐教學內容、實踐教學空間以及實踐教學時間三個方面實施開放，創新實踐由創客基地、科研助手、校省國家創新訓練項目、工程訓練大賽、機械設計大賽和巴哈大賽。創業實踐由國家創業大賽、企業實訓、孵化園體驗、職場體驗、虛擬創業沙盤以及校級創業大賽組成。充分體現實踐教學的真實性、實戰性，為學生創新創業提供全方面體驗與實踐。就產業融合方面，主要從校企協同教學、校企共建實踐基地以及校企協同創業活動。校企協同教學主要是共同制定人才培養方案、共同授課、共同編寫教教材、企業導師制、企業特色班以及校企創業課程。校企共建實踐基地方面，主要是校企共享實室、校企共建實訓基地、校企共建協同創新中心、校中廠、校企共建創新創業基地。通過產教融合，提升學生適應崗位的能力。構建的立體化的機械專業創新人才培養體系如圖1所示。

3 結束語

多個維度立體式的機械專業人才培養體系，能從根本上解決機械專業人才培養中存在的理論與實踐聯系不緊密，學校教育與社會需求不很匹配，教學活動單一、順序平面的方式等問題，可以將多種單一、平面排列的教學活動，立體化為一種綜合性的教學活動，充分適應機械專業人才多樣化，教育靈活化的特點，人才培養體系能為機械專業人才培養提供多方位的育人環境，為機械創新人才培養模式提供非常有利的支撐，適應國家創新型人才培養的需求。

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