以雷鋒精神構建移動互聯技術應用專業群的三全育人團隊

蔡瓊 王鑫 胡念

摘 要：“三全育人團隊”的建設目標圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人進行，雷鋒精神的內涵是“五個一精神”， 以雷鋒精神可引領“移動互聯技術應用專業群”的三全育人團隊建設。本文以雷鋒精神為綱領，從五個路徑構建移動互聯技術應用專業群的三全育人團隊。

關鍵詞：雷鋒精神;移動互聯技術應用專業群;三全育人團隊

中圖分類號：F27 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.09.026

0 引言

團隊是Team，Together everyone achieves more，大家在一起達到更多。一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有融入集體才能最有力量，這就是團隊的力量。努力使1+1==無窮。必須思考如何讓溶劑（個）融入環境（團隊），產生良好的化學反應。設計團隊建設這個系統工程的時候，使得系統響應時間短，吞吐量高，并發用戶數高，最關鍵還不能有致命BUG。

“三全育人團隊”的建設目標圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人的根本問題持續深入思考。需要打通校內校外、課內課外、線上線下等通道，充分利用各種資源和載體，將思想政治教育滲透到課堂教學、科學研究、學生管理和社會實踐等各方面，實現育人工作的協同聯動。

1 以雷鋒精神為引領專業群三全育人團隊建設思路

1.1 雷鋒精神內涵

雷鋒精神的內涵是“五個一精神”。分別是“一顆螺絲釘”“一滴水”“一團火”“一塊磚”“一片葉”。“一顆螺絲釘”的刻苦鉆研精神、“一滴水”的團隊協作精神、“一團火”的無私奉獻精神、“一塊磚”的愛崗敬業精神、“一片葉”的感恩精神。

1.2 構建服務雷鋒精神引領的三全育人體系的標準體系

以建設有效課堂標準、專業教學標準、人才培養方案、專業技能抽查標準、課程標準、畢業設計標準、調研標準、崗位職責等相關標準，促進雷鋒精神融入的教學育人工作。在專業課程學習與實踐過程中學習雷鋒“一顆釘”的刻苦鉆研精神。通過崗位職責標準化建設，將“一塊磚”的愛崗敬業精神。雷鋒志愿隊等公益志愿活動，引導大學生把個人的成長發展與國家的前途命運緊密聯系，家國共擔（校訓），引領大學生學習雷鋒“一團火”的無私奉獻。教學組織過程中，集體榮譽、分組等。“一滴水”的團隊協作精神。形成與三全育人項目同向的系列制度成果。根據學校結合青年學生成長成才的特點，構建分年級、有重點、分階段的人才培養模式。形成以三全育人為導向的各類人員、各類工作的考核標準。

2 “移動互聯技術應用專業群”三全育人團隊建設實施路徑

2.1 根據團隊角色理論，實現職能角色和團隊角色的有機融合，構建三全育人服務團隊有機融合

梅雷迪思·貝爾賓（MeredithR·Belbin）的團隊角色理論，認為一支結構合理的團隊應由協調者、推進者、執行者、智多星、外交家、監督者、凝聚者、完善者、專家九種角色組成。

在滿足團隊成員日益改變的需求下，團隊根據個人氣質確定團隊角色，運用成員的長板，使職能角色和團隊角色能有機融合，構建基于團隊角色理論、木桶理論、長板理論、馬斯洛需求層次理論的團隊。該模式更有利于團隊營造一個良好氛圍。便于團隊負責人當好星探，善于發現，知人善用。團隊實施閉環管理，日常工作流程清晰化，有良好的質量控制措施。做好計劃、實施、檢查、反思與改進。水流到頭，打通神經末梢。采用模塊化管理。事先規劃，事項進行排序。聚焦協同追蹤延展。日常管理采用垂直式模式。專項工作采用扁平化模式。

2.2 構建五位一體立體聯動平臺，實現全員育人

切實發揮平臺管理和服務育人職能。充分體現“教育和管理結合、黨員和學生結合、學校和企業結合、學校與庭結合”的原則，以黨建帶團建，將第一課堂和第二課堂有機結合，構建家校社“三位一體”的勞動教育格局，調動學院各方面的力量，形成素質教育齊抓共管的局面。平臺功能實現課堂教學、創新創業教育、社會服務、學生管理、教學管理等與思政教育有機融合。構建由企業專家、輔導員、導師、帶班學長、家長代表組成的全員育人團隊。企業專家幫助學生規劃職業生涯，并推薦學生就業工作機會;輔導員關注學生的思想狀況、生活狀況、覺悟程度、個性心理特征、團建活動指導等;導師負責學業情況、創業指導、社會服務等;帶班學長幫助學生良好的適應大學生活;教師與家長實現家校合作，共同關注學生的成長。以立德樹人與心理育人的雙重目標，培育陽光般心態的建設者和接班人。

2.3 團隊落腳五類課堂，搭建專業群資源平臺，共畫課程思政“同心圓”，構建三全育人新格局

團隊培養專業群人才以在雷鋒故鄉培育信息湘軍為指導思想，將信息技術貫穿人才培養全過程，落實創新創業精神、雷鋒精神、校訓精神，在移動互聯網技術應用專業群人才培養的全過程三年行動不斷線，全面落實課程思政。構建專業課程（第一課堂）、項目室、社團活動、專業社會實踐、暑假的活動三下鄉（第二課堂）協同育人機制。重構移動互聯網專業群，搭建底層共享、中層分立、高層互選，構建融入“1+X”證書的模型化課程，創新創業精神、雷鋒精神、校訓精神，在移動互聯網技術應用專業群人才培養的全過程三年行動不斷線。搭建專業群資源平臺，將科研、學術資源、專業資源轉換育人資源，實現“知識傳授”“價值引領”和“靈魂塑造”的有機統一，把專業教育與思政教育變為協調同步、相得益彰的過程，真正實現全方位協同育人。

2.4 團隊落實五個階段，不留死角，關注全程育人

學前階段，學院建立新生溝通交流平臺，執行小機器人+教師結合的雙重答疑解惑計劃。入學教育階段參觀校史館、革命遺址等，學習學校規章制度、職業生涯規劃等。在文化教育階段，用鮮活的事例引導大學生正確認識事物，開展各類教學活動，包括學術交流會、專題輔導會、演講比賽等實踐活動，使大學生樹立誠信意識、責任意識、感恩意識。專業學習階段 ，專業教師將思政教育融入專業課程講授中，注重實踐教學，培養學生團隊協作、獨立思考和解決問題的能力。引導學生參加社團活動、競賽，開拓專業視眼，培養學生精進求取的創新精神。學院利用校內外師資協同育人，聘請企業兼職教師實訓，共建實驗實訓基地。 頂崗實習階段，實施小雷鋒機器人陪護計劃，每位學生領養1個機器人，制定3個21日成長計劃，進行心理輔導，使學生形成正確的職業生涯規劃。

2.5 團隊完善五個模塊，健全綜合評價系統，全面評價育人效果

在健全“黨建帶頭人、學術帶頭人”雙帶頭人管理制度和工作規范的基礎上，將學院思政育人成效作為黨支部、黨員教師述職考核的重要指標。學生參加社會實踐活動、社團活動、項目組與教學計劃中課程置換系統。教師第二課堂等活動工作量、職稱晉升評價系統。專業課程中課程思政的評價系統。輔導員全方位育人評價系統。

3 結論

二級學院是高校教書育人的基層單位， 肩負立德樹人的重大使命，構建與專業群適配的三全育人體系團隊是迫切需要的。以雷鋒精神為引領，培育新時代背景下優秀的“信息湘軍”，充分發揮我院黨組織的政治保障功能和組織優勢，通過黨建帶團建，發揮群眾團隊的作用，挖掘課程、實踐、文化等方面的育人功能，打通“三全育人”最后一公里，以育人質量的全面提升帶動“一流專業群”建設，奮力開創新時代育人工作新局面，努力為黨和國家培養更多擔當民族復興大任的時代新人。用雷鋒精神培養信息湘軍為核心內涵的信息人才職業素養融入思想政治教育工作，融入課程體系（包含勞動教育）、理論研究、實踐教學、管理和服務、推廣中，塑造文化品牌形象。充分發揮專業群內信息技術優勢，開展在雷鋒故鄉當信息技術傳播者系列線上線下結合活動，形成文化品牌活動，運動融媒體技術，宣傳推廣，筑網絡育人陣地。

參考文獻

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