小學班主任在德育中有效實施激勵的策略探析

朱少玲

【摘要】小學班主任在小學教育中扮演著至關重要的角色，不僅僅關系著學生成績的提升，更影響著學生的各個方面，特別是學生的德育方面。為實現學生的全面發展，班主任應該加強小學生德育工作，引導學生的成長方向。基于此，本文對小學班主任在德育中如何有效實施激勵進行了探究。

【關鍵詞】小學班主任;德育;實施激勵對策

現如今在小學的教育中學生們是更依賴老師的，作為和學生接觸最多的班主任自然就成為了學生的依靠。小學生很多的事情都會向班主任老師模仿，為激勵學生德育的學習，班主任老師要以身作則給學生樹立榜樣，改變學生被動接受教育，簡化老師與學生之間的矛盾。

一、小學班主任德育教學的現狀分析

在小學的班主任中，老師們更加注重的是學生的文化成績，也會因為成績的高低判評這個學生整體的好壞。另外，家長也是更重視學生的成績的，在和班主任溝通的時候也會更多地溝通學習的情況，導致了現如今的教育方面班主任對學生的教育是不完善的。就四年級的學生來說，他們的整體的學習意識還是很薄弱的，但他們也許會對其他的領域非常感興趣，部分傳統的老師就會立刻地否定學生，這樣的問題在教學中也是非常常見的。在教學中，班主任老師對學生的德育是不夠重視的，對于小學四年級的學生們來說，他們正處于各項思想意識都在逐步完善的階段，這時不重視對他們德育的教育，很容易就會使他們產生思想滑坡的現象。從學校方面來說，班主任老師在德育方面的資源是匱乏的，因此在教育上是很難對學生開展德育的。

在激勵教育方面，很多的班主任對其的理解是偏頗的，更多的班主任老師將其理解成一味的獎勵和表揚。在這之中，老師應該真正地了解學生的思想意識，觀察學生的心理變化。小學四年級的學生會有自己的主意，他們也會因為自己的想法去實施，老師不能及時地觀察到學生的一舉一動，發現學生的問題通常也會比較晚。在學生方面，班主任也不能實現對學生的針對性教育，因此對學生的激勵教育也不能收到良好的效果。

二、小學班主任德育實施激勵的有效策略

班主任在班級的管理中主要有兩個方面，主要是學習和生活的管理。學習就是讓學生們提高成績，對知識的了解更全面，在學習上運用激勵對策也是有用的，可以提升學生對學習的動力。又因為學生們之間是有相互比擬心理的，所以在老師的鼓勵下更會激勵起其他學生對學習的動力，老師在獎勵的過程中可以是精神上的鼓勵，給予學生表揚，那是對他們的做法的肯定，也可以是物質上的獎勵，對于成績優異的學生給予獎勵，獎品可以是一些學習用品（課外讀物、筆、本、文具盒）。在學習的管理中，班主任老師要積極運用激勵策略，這會很大地提升班級里整體的學習成績，對提高教學質量也是非常有幫助的。

在對生活實施激勵策略時，是可以對學生的行為做法給予肯定和糾正，對于四年級的學生來說，他們的思想意識還不是很完善，難免會有一些事情因為自己想法的錯誤而迷失了自己。這時老師要關注學生的整體發展，在生活上的激勵更是對德育的激勵。培養學生的德育就是要培養學生的道德修養、自信心、世界觀、價值觀，這對于學生來說小學四年級的學習就是最好的學習基礎，培養學生自主健全的人格。老師可以給學生適當地組織一次社會實踐活動，對于四年級的學生們來說，他們應該已經具備參加活動的精神，有一定的社會實踐經歷。如養老院做志愿者的活動，每個人有明確的分工，但主要的目的都是一樣的，都是幫助老人解決他們的問題。在這樣的實踐中，可以讓學生體會到幫助人的樂趣，豐富他們的道德修養，還能提高團隊的凝聚力。活動后，對于表現好的學生老師要對其給予行為的肯定，以便其他的學生可以進行效仿，激勵這個學生更加進步。

在班主任進行班級管理時，要想真正地管理好整個班級，那就要了解班級里每一個學生的心理變化和意識的發展，要想做到這些也就需要班主任老師多多和學生溝通交流。在交流的過程中也是可以實施激勵策略，良好的師生關系才是開展德育的前提條件，老師不能總把自己擺在一個更高的位置，這會使師生關系存在距離感，老師要和每一個學生都有溝通，從而了解每一個學生的心理和情緒的變化，平時老師也要關注學生的一舉一動。對于四年級的學生來說，他們正處于一個轉折期，思想的不成熟到慢慢成熟，離不開老師的正確引導和陪伴。由于他們面臨著小升初，難免會有同學產生心理壓力，老師要善于觀察并給予及時的心理疏導。

三、激勵策略在小學班主任德育中引導學生正確的方向

德育主要的教育對象是學生，所以在班主任的德育中，學生是教育的主體，在教育的實施中，老師們要考慮因材施教，這也是要求要具有針對性的教學，從而才能達到更高效的教學目的。作為老師應該以引導為主要目的，使學生可以有一個方向。激勵教育不只是給學生們獎勵，對錯誤行為也要給予批評和懲罰，然后再加以引導使他們朝著正確的方向前進。針對四年級的學生，老師就需要考慮到他們即將面臨升初中的考試，要善于發現問題并及時引導，跟隨學生的變化和時代的發展為學生創造出相應的激勵方式。

四、小學班主任在德育教學中實施激勵策略的意義

小學正是學生思想逐步完善的轉折點，在小學實施德育教學對學生具有重要意義。老師在這期間不僅僅要培養學生的學習能力，實施激勵策略更可以培養學生的自主學習能力和思想意識的發展，培養學生的學習意識、道德修養，健全學生的人格發展，使他們在發展的同時能精確地找到正確的定位，提高班主任的德育效率，同時也遵循了社會發展的需求，培養了更多的全方面發展的人才，在學生的心理方面能準確地掌握學生的心理變化并及時進行疏導。

小學開展德育是最佳的時期，小學生正處于思想完善、意識發展的時期，這時帶給他們教育是給他們最好的引導，在實行激勵策略時，要把握尺寸做到恰到好處，這才有利于學生的全面發展，發展小學生的德育是滿足社會對全面發展人才的需求，小學也正是德育發展的基礎，在小學開展德育還是非常有必要的，激勵策略更能保證德育的順利開展。

參考文獻：

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