攀枝花學院學術影響力分析研究
——基于攀枝花學院1986年～2018年期刊論文的可視化分析

高利華

(攀枝花學院 圖書館，四川 攀枝花 617000)

所謂學術影響力是指高校在從事科研活動中所產生的影響力，這種影響力包括在同研究領域的共鳴，即同行評價，也包括其科研成果在業內的認可度，客觀表現形式為研究成果的數量、質量及被引用情況等[1]。學術影響力主要來自同行對于科研學術論著等成果的評價，科研成果是高校科學研究水平的重要表現形式，科研成果決定了高校被學術界的關注度、被機構和個人的認同度以及被專家學者的引用廣度，從而決定了高校學術影響力的廣度和深度[2]。目前，已有相關文獻對學術影響力進行過研究，而未見有關攀枝花學院的分析研究。攀枝花學院是一所正在快速發展的地方本科院校，分析其學術影響力是見證其不斷進步和促進日后學校不斷發展壯大的一個很重要的方面。期刊論文的發表是高校進行科學研究和產生學術影響力的一個主要體現。可視化是將檢索得到的數據現象轉化為可見的圖形符號，建立起聯系和關聯，發現規律和特征。如今對文獻進行可視化分析越來越被廣泛應用，因此，筆者擬對本院截止到2018年發表的所有期刊論文進行可視化分析，探尋學院發表期刊論文的學術影響力，并提出一些提高攀枝花學院學術影響力的建議和對策。

1 數據來源和分析方法

中國學術期刊網全文數據庫(CNKI)是目前全球最大的連續動態更新的中文學術期刊全文數據庫，是國家學術期刊最具權威性的文獻檢索工具和網絡出版平臺。攀枝花學院之前被稱為攀枝花大學，因此，在CNKI中輸入作者機構為攀枝花學院或者攀枝花大學，為了提高檢全率，進行模糊匹配，時間截止到2018年。檢索到數據后，利用CNKI的可視化分析。在后面的統計分析中，百分比的計算統一為四舍五入到小數點后兩位。

2 攀枝花學院期刊論文產出情況的可視化分析

2.1 發文量

攀枝花大學最早成立于1983年，但最早開始發表期刊論文時間為1986年，截至2018年共發文8 434篇。從圖1得知，學院發表期刊論文數量情況分為以下幾個階段。第一階段為發文數量極少階段，從1986年的3篇到1994年17篇。第二階段從1995年的50篇到2002年的145篇，是期刊論文發表逐步發展階段，但發表數量還是處于較少階段。2002年學校由原來的專科院校升為本科院校。因此，第三階段為自2003年以來的快速發展階段，論文數量總體呈上升趨勢，16年時間發文為7 729篇。以上數據顯示，學院總體發文數量不多，33年時間共發文8 434篇，年均發文為255.58篇。即使是第三階段年均發文也僅為483.06篇。按照目前我校教職工人數為1 138人，第三階段人均每年也僅為0.42篇。

圖1 攀枝花學院1986年～2018年期刊論文發文量

2.2 作者分布

圖2中發表論文絕大多數為學院學科帶頭人、學術骨干、教授、博士、領導等高素質人才產出的科研成果。圖2信息顯示：①高職稱職務的人員在科研產出上做出了較大的貢獻，但同時也說明其他普通教職工需要產出更多的科研成果來爭取體現自我更大的學術價值和更堅實的學術地位。②總體期刊發文量還需進一步加強。因為即使是以上發文量較多的作者，人均發文量僅為43.67篇。

圖2 攀枝花學院發表期刊論文作者發文量前30名

2.3 發表期刊來源類別分布

圖3和圖4顯示，發表期刊論文有很大一部分發表在學院學報上。所發期刊論文中核心期刊論文占比為27.76%，被中文社會科學引文索引收錄比例為3.40%，被EI收錄比例為1.22%，被SCI收錄比例為0.23%。核心期刊占比和被各級收錄機構收錄情況往往是衡量期刊論文質量的重要標準。因此，攀枝花學院發表期刊論文總體質量不高，需要進一步產出更高質量的學術成果。

圖3 攀枝花學院發表期刊論文期刊分布圖4 攀枝花學院發表期刊論文來源類別分布

2.4 基金項目分布

從發表期刊論文基金項目立項來看，可喜的是學院獲得國家自然科學基金項目最多，作為一個理工科院校來說，是一個比較正常的現象。整體來看立項項目總數不多，有來自其他省份和直轄市合作的基金項目，如：陜西省、湖南省、山西省、廣西壯族自治區、重慶市等各類基金項目，但來自本省的基金占據最大的比例。

圖5 攀枝花學院發表期刊論文基金分布

2.5 機構分布

圖6顯示學院教職工與其他高校、企業和科研院所等均有合作，然而發表期刊論文署名為攀枝花學院或者攀枝花大學的發文總量占所有發文的93.57%，可見，攀枝花學院開展的科學研究絕大部分還是局限于自身，與其他單位合作太少。

圖6 攀枝花學院發表期刊論文機構分布

2.6 主題分布和學科分類分布

從圖7和圖8看出，攀枝花學院發表期刊論文主題分布和學科分類均呈現均衡化特點，只是稍稍側重于攀枝花和教育。固然，作為一個地方高等院校研究側重于本地區研究和教育方面研究是很普遍現象，但我們應該進一步思考在均衡化研究的同時著重突出我們的特色化研究，比如學院的重點特色專業研究等。

圖7 攀枝花學院發表期刊論文主題分布圖8 攀枝花學院發表期刊論文學科分類分布

2.7 關鍵詞分布

關鍵詞是文章核心內容的濃縮和提煉，是學術論文的精髓所在，學科領域里高頻次、高中心性關鍵詞所表征的研究主題常被用來確定該研究領域的研究熱點[3]。圖9顯示，發表期刊論文關鍵詞分布排在前四名的分別是對策、大學生、高校和攀枝花，說明攀枝花學院整體研究還是緊緊圍繞本地研究和高校研究為主，對某學科或某具體內容深入研究遠遠不夠。

圖9 攀枝花學院發表期刊論文關鍵詞分布

2.8 下載頻次和被引頻次分析

圖10是對攀枝花學院124篇發表期刊論文下載量為1 000次以上的論文進行統計分析，圖11是對116篇發表期刊論文被引次數為30次以上的論文進行統計分析。清晰可見，學院較高下載頻次和較高被引頻次的論文發表時間高度吻合，尤其是以上兩種論文的引證文獻時間都是在2004年以后，并且都呈直線上升趨勢，近兩年呈現下降趨勢。因為論文發表后到被下載和被引用是需要一定的周期才呈現出來，所以近兩年的情況忽略不計。可見，攀枝花學院發表期刊論文下載頻次和被引頻次近幾年出現良好的態勢。論文成果的被引頻次和下載頻次直接反映作者的成果在業內的影響度。下載頻次多，說明該成果被同行瀏覽和閱讀的頻次多，被引頻次高的成果則充分體現了其學術價值和實踐力度以及業內傳播的廣泛性，同時也充分體現了其在同行間有高度的影響力[4]。目前看來，攀枝花學院已發論文的學術影響力還不高。因為較高下載量期刊論文的篇均下載量僅為1 710.72，較高被引論文的篇均被引次數為48.77。

圖10 攀枝花學院發表期刊論文較高下載頻次分析圖11 攀枝花學院發表期刊論文較高被引頻次分析

2.9 小結和啟示

通過對以上幾點進行分析，并參考相關類似高校的情況[5]，無論是從發表期刊論文的數量還是質量來看，攀枝花學院發表期刊論文整體學術影響力不強。因為：①無論是從我校年度發文總量還是人均發文量來看，數量都是很少。以后學術水平較高的作者應該產出更多的學術成果，并帶動更多的教職工來參與科學研究。整個學校應該營造濃厚的學術氛圍，創造更優良的科研環境，使其教師科研熱情高漲，學術活動活躍等。②無論是從發表期刊論文來源類別、關鍵詞分布、主題分布和學科分類分布、機構分布、還是基金項目分布來看，攀枝花學院學術研究始終是沒有勇敢地突破本土情節，應該以更開放的視角去開辟更廣闊的研究天地。多去探索更多的研究領域，多去與他人和他校或者其他機構進行科研合作，多去爭取科研經費等。③無論是從已發表期刊論文的下載量和被引量還是發表期刊論文核心期刊論文占比和被各級收錄機構收錄占比來看，攀枝花學院期刊論文發表質量還需要很大幅度的提升。在提高所有學科的科學成果質量的同時，凸顯學院重點學科的科學研究優勢，表現出有特色性和有示范性的科學研究模式以及產出更高質量的學術成果等。

3 建議和對策

攀枝花學院是教育部布點在川西南、滇西北唯一一所以工為主的綜合性普通本科院校。近年來，攀枝花學院發展迅速，是全國100所應用型本科產教融合發展工程項目建設高校。20世紀80年代，中國的大學排名迅速發展，各種類型、各種層次的排行榜躍然媒體之上，在各種排行榜中，不論用多么全面、復雜的指標評價大學，學術影響力都是最重要的指標，學術影響力本身就代表了一所大學的辦學水平[6]。因此，對學院開展學術影響力研究有其必要性和重要性。提高我校學術影響力對提升學校的聲譽和影響力以及整體競爭力和社會地位都有著積極意義，在此，特提出幾點建議和對策。

3.1 學校領導重視和學術能力提高相結合

哈默曾經提出，要建立核心能力必須要有一個連續性的努力，并要求高層管理人員的穩定與堅持。高校學術影響力的開展，需要形成一個高效的領導和管理機制，從領導管理上把它作為學校核心工作之一來抓，把它作為提升學校核心能力的重要工作來進行。尤其校領導要予以足夠重視，責成相關負責人對此項工作直接領導和負責，高效管理，以此來保證學術影響力工作開展。提高高校學術影響力工作是高校學術活動中最能體現價值的工作，是高校學術活動的核心工作之一，也是最富于智力性成果的勞動。因此，高校領導要充分認識學術影響力在信息時代對學校新的要求，要花時間了解學術影響力的知識和重要性，用大力氣、大投入狠抓相關建設[7]。高校教師學術能力涵蓋學術敏感能力、學術批判反思能力、學術組織能力、學術交往能力、學術產出能力以及學術影響力6個方面，這6個維度之間環環相扣、緊密聯系。同時，高校教師的學術能力作為其職業素質結構的核心組成部分，決定教師學術職業發展的水平和程度。同時作為大學最具有能動性和活力的組成要素，直接影響著大學的教育質量和學術聲望[8]。學校領導重視是提高學校學術影響力所需要的環境保障、制度保障、經費保障等，高校教師的學術能力的提高是產出較多數量和較高質量學術成果的前提和條件，因此，需要把二者結合起來。

3.2 提高論文產出量和提高論文質量相結合

論文產出量是高校科研成果的數量指標，直觀、準確地反映高校的科研能力和科研業績等科學研究狀況，是評價高校學術影響力的一個重要指標，也是其學術水平的重要標志[9]。高校需要提高論文的產出量，正所謂由量變到質變，在撰寫大量的論文中論文質量也會逐步提高。當然在追求論文數量的同時一定要產出高質量的學術論文。高質量的學術論文，才會引起同行的關注、借鑒、參考和反響等。否則再多的學術論文對提高學術影響力沒有什么作用。因此,提高論文的產出量需與提高論文質量結合起來。

3.3 均衡化研究和特色化研究相結合

攀枝花學院專業設置涵蓋理、工、文、法、經、管、醫、藝、農9個學科門類，形成了以工為主、多學科兼容的辦學格局。同時，攀枝花學院圍繞攀枝花市“釩鈦”“陽光”兩篇文章，建設有國家釩鈦檢測重點實驗室、國家級攀枝花釩鈦科技孵化器等科研平臺，組建了釩鈦新能源材料及其應用省級創新團隊；牽頭成立了攀枝花市太陽能產業技術創新聯盟，承擔了國家金太陽示范工程-2.1兆瓦太陽能屋頂光伏發電項目，大力開展太陽能熱利用技術、光伏技術、釩鈦功能材料技術等研究；成功開發了蔗渣種植靈芝、猴頭、塊菌等高效利用技術和以瑪咖、塊菌、蛹蟲草為主要原料的“攀西三寶”系列保健產品等。近年來，攀枝花學院圍繞所有專業開展了一些研究和開發，但根據前文圖表的統計分析等，學院的科學研究呈現均衡化的特點，特色化不夠凸顯。因此,攀枝花學院應該在開展各學科均衡化研究的同時繼續扎根攀西沃土，圍繞一些重點專業和獨特資源加大特色化研究。

3.4 圖書館助力學校科學研究和提升學術影響力

圖書館是學校的文獻信息情報中心，不僅應滿足科研用戶基本文獻需求，還應該主動提供一些科學研究情報信息。如:推送有關科學研究方法圖書信息、國家哲學社會科學和自然科學基金項目課題申報指南等、通過文獻統計分析軟件等挖掘各學科專業最新前沿熱點和研究增長點或者未來研究發展趨勢等。目前,學校圖書館人員職稱結構和學歷結構呈現逐漸趨于良好狀態，學校也處于更名和積極申請碩士點的關鍵時期，因此,圖書館應該積極發揮應有的文獻資源優勢和人力資源優勢來助力學校科學研究和提升學校學術影響力。

4 結束語

學術影響力主要是指個人或機構因知識因素對他人的學術思想、觀點和行為等方面產生影響的能力，主要體現為其研究成果在學術上被他人借鑒、采納、接受或引發討論等[10]。它是一個內容豐富的概念，學術影響力的高低是多方面因素綜合作用的結果，而且這些因素之間有著特定的聯系。學術影響力是評價高校實力和核心競爭力的重要內容，學術影響力的評價、分析和研究對學校的科研管理、基金立項、學術評審、學科建設、績效評估、學術地位的確立、學術權力的復位或張揚及未來的決策和發展等具有重大和深遠的意義。本次利用本校圖書館已購資源和基于可操作性原則，僅利用CNKI進行了可視化分析，能基本反映本校學術文獻的發表出版情況和學術價值情況，也提出了一些建議和對策，但期望日后有更多的人來關注該領域的分析與研究，以更全面、更科學、更客觀的數據來分析現狀和促進各高校產出更多、更高質量的學術文獻和引起更大、更高、更強的學術影響力。