高校思想政治教育生活化的探索

摘 要：當前高校思想政治教育效果一般，部分學生甚至對于思政教育有著明顯的抵觸情緒，這就需要高校思政教育工作者轉(zhuǎn)變教育理念與方式。生活是教育的源泉，新時期推進高校思政教育生活化，充分尊重了學生的主體地位，也是當前思政教育工作的實際需要。高校思想政治教育生活化就要從教育主體上發(fā)揮學生自我教育的作用，在教學內(nèi)容上更應(yīng)該貼近學生的生活，從教育方法上增強學生的生活體驗。

關(guān)鍵詞：思政教育;生活化;大學生

大學生是祖國的未來，大學生的思想道德水平會直接影響著學生以及祖國未來的發(fā)展，因此周周高校旨在通過思想政治教育提高大學生思想道德水平，引導大學生堅定“四個自信”主動承擔起責任。但長期以來高校思想政治教育工作脫離大學生的實際生活，理論化、教條化現(xiàn)象較為嚴重，思政教育效果不盡如人意[1]。新時期高校思想政治教育回歸實際生活是思政教育改革的必然之舉，這也是本文研究的重點，加強對高校思想政治教育的研究有利于提升教育質(zhì)量，有利于促進學生全面發(fā)展。

1.堅持以學生為主體，發(fā)揮學生自我教育作用

現(xiàn)代教育理論中強調(diào)了以學生為中心的教育思想，與其他年齡段的學生相比，大學生已經(jīng)基本形成了道德觀念以及自主學習能力，并且具有明顯的自主意識。對此，高校思政教育工作者應(yīng)該充分認識到這一點，在思政教育過程中堅持以學生為中心，讓更多的學生主動參與到思政教育中發(fā)揮學生自我教育的作用。如思政課教師是思政教育工作的重要參與者，也是與學生接觸較為緊密的群體，思政課教師在教學過程中應(yīng)該充分發(fā)揮教師對學生的影響力，在課堂教學過程中，多鼓勵學生，通過課堂提問等方式，積極的與學生進行互動，建立起良好的師生關(guān)系，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育模式下教育主體偏離的情況，更好地幫助學生提升自我教育能力。

從實際情況來看，高校以及輔導員在對學生的管理中，經(jīng)常對同學們的言行多加限制，甚至一些管理條例過于嚴苛，容易引起學生的反感，所以學生們大多是作為旁觀者的角色去看待思政教育的資源。針對這一情況，高校管理者以及輔導員應(yīng)該充分聽取學生的意見，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、微信公眾號等工具與媒介主動與學生進行溝通，更全面搜集學生對思政教育的看法，鼓勵大學生們在平臺上做有意義的討論，再由思政教育工作者從學生感興趣的話題入手引導學生們反省自己的錯誤觀念，摒棄傳統(tǒng)教育觀念中權(quán)威者的形象，整個教育過程堅持以學生為主體，不再是思政課教師或者是輔導員大包大攬的教育，可以使思政教育達到學生自我教育產(chǎn)生內(nèi)化效果。

2.優(yōu)化思政教育內(nèi)容，凸顯思政教學的生活性

現(xiàn)階段高校思想政治教育內(nèi)容上的過于空泛，很容易使思政教育形式化，也難以吸引學生，所以當前思政教育改革的重點就是要使思政教育的內(nèi)容更貼近大學生的生活。要想使思政教育的內(nèi)容更貼近當代大學生活，思政課教師以及其他思政教育工作者，就需要關(guān)注學生的生活，這就要求思政教育工作者在日常生活中需要積極的與學生進行交流，或者是通過學生社團等活動去窺見學生的興趣點。如思政課教師在課堂教學過程中可以根據(jù)采用學生感興趣的事物去導入新課的內(nèi)容，可以在短時間內(nèi)集中學生的注意力，或者是將教材中的理論知識與學生生活中發(fā)生的大事與小事聯(lián)系起來，使學生認識到課本中的理論也能夠反映時代發(fā)展特色，能夠在生活中得以應(yīng)用，這樣的思政課的教學內(nèi)容能夠使大學生倍感親切，可以提高學生對思政教育的認可度。

在思政教育過程中，除了選取學生生活中的一些教育素材，思政教育工作者在教學中還可以融入自身或者是學生的生活經(jīng)歷，這樣的教學內(nèi)容更容易引起學生的情感共鳴，可以更有效調(diào)動學生學習的積極性。當然，當代大學生自我意識以及隱私安全的意識增強，思政教育工作者在教學中融入學生生活經(jīng)歷時也可以根據(jù)使用化名去講解學生生活中遇到的困惑，當然也可以鼓勵學生在課堂上分享生活中遇到的驚喜或積極的生活體驗，再與教師一同將這些生活經(jīng)歷與教材知識聯(lián)系起來，利用學生已有的生活經(jīng)歷或認知同化新知識能夠有效提升思政教育的效果。

3.創(chuàng)新思政教育方法，讓學生體驗真實生活

新時期高校思想政治教育工作不僅僅應(yīng)該發(fā)揮課堂育人的作用，更需要發(fā)揮實踐育人的作用，通過科學的實踐教育方法，讓學生將思政教育理論與實踐活動聯(lián)系起來，讓學生在實踐活動中去將思政課理論知識升華，得到情感感悟[2]。如在“培養(yǎng)法治思維”教學后，思政課教師以及輔導員可以組織學生前往當?shù)氐姆ㄖ平逃龑嵺`基地開展檢察官職業(yè)體驗等活動，通過觀看職業(yè)介紹視頻以及實踐活動提升學生對證據(jù)類型、合法性等法律知識的認識，了解我國法律制度不斷完善的過程，在生活化的實踐教育活動中增強法治意識。此外，高校還應(yīng)該發(fā)揮校園歷史文化宣傳、學生社團等隱性教育課程的育人作用，通過隱性教育的方法，克服思政課理論說教的弊端，將思政教育內(nèi)容巧妙的滲入學生的生活中，從而提高教育效果。

4.結(jié)語

加強大學生思想政治教育是提高高校育人質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的重要工作，當前思政教育需要回歸生活。思政課教師等思政教育工作者應(yīng)該堅持以學生為主體，選取學生生活中的教育素材或者是學生的生活經(jīng)歷去優(yōu)化思政教育內(nèi)容，同時也應(yīng)該創(chuàng)新思政教育方法，使思政教育可以落到實處。

參考文獻：

[1]田雨瑤. 探究生活化教學在高校思想政治教育中的實踐應(yīng)用[J]. 決策探索， 2020（6）：1.

[2]蔣帥. 新教育理念下分析如何實現(xiàn)大學思想政治教育生活化[J]. 現(xiàn)代教育論壇， 2020， 3（6）：5.

作者簡介：傅婧，生于1984年9月，女，漢族，湖南常德人，本科，高校思政（研究方向）