產教融合視角下人力資源專業實踐平臺共建共享機制構建

□呂亮升

近年來，產教融合已成為高校建設的主要趨勢，也是人力資源在發展建設中的主要方向。在高校的教學改革過程中，教學與企業對接，科研與社會服務已經成為應用型高校育人的主要途徑，人力資源專業在發展過程中，逐步確立了專業走進企業、學生在校園進行崗位學習的模式。為了讓學生能將專業知識更好地轉化為企業的實踐能力，需要在校期間就了解行業前沿，掌握企業真實的崗位技能，真正實現學以致用，為區域經濟發展不斷提升專業技能。

一、人力資源專業實踐平臺共建共享機制的含義

產教融合視角下人力資源專業實踐平臺共建共享機制是指在傳統的產學研合作基礎上，利用高校專業自身的優勢和定位進行的教學實踐改革，其宗旨是運用市場機制，推進企業與專業共同發展，相比于公立院校，民辦院校在資源的使用、資金投入以及相關資源共享等方面具有更大的靈活性，可以更好地適應當前企業的創新與變革。在《教育部、國家發展改革委、財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的背景下，民辦高校的辦學思路也應服務于地方經濟社會發展，人力資源專業的共建共享可以更好地促進企業良性發展，更好服務于區域經濟發展的“十四五”規劃。

二、人力資源專業實踐平臺共建共享機制中的職業素質與能力教育

產教融合需要將專業知識與職業素養相結合，通過實踐平臺的共建共享機制，整合產學融合的各方資源，將人力資源專業的核心領域與企業的真實需求相結合，真正實現地方高校培養的人才符合地域經濟發展。

1.明確人力資源專業實踐平臺共建共享機制中學生的基本職業素質需求。通過與企業和行業的理論與實踐專家進行研討，在此基礎上確立了具有行業背景的全方位專業人才培養目標。明確提出了要培養德、智、體、美、勞全面發展，具備較高的職業素養，有較強的專業實務運用能力及自我發展能力，畢業后具有從事各個崗位的職業素養、工作技能和管理能力的高素質人才。

2.打造人力資源專業實踐平臺共建共享機制實踐教學平臺。人力資源專業課程設置要緊密圍繞本專業人才培養目標，教學改革過程中力求在有關實踐教學的課程、教材、環節、內容和方法等方面取得突破性進展。與企業開展廣泛合作，建立一批長期穩定的校外實踐教學基地，確保實踐教學不流于形式。聘請部分企業有實戰經驗的講師指導實踐教學，深化學校師資建設，派專業教師深入企業增加教師的實戰經驗，使這些實習基地成為專業教師的培訓基地和兼職教師的來源基地。

3.開展素質測評、行業培訓和校內培訓教學。專業課程設計時按照“實踐—認識—再實踐—再認識”的順序及“員工”（學生）在企業的成長規律安排課程，并對相關課程進行整合。通過企業實踐發現理論的不足，當學生再次回到學校時就進入了總結提高階段，在校期間可以不斷充實企業所需技能。教師針對學生在企業實踐中所發現的不足之處進行有意識的教學，學生也提高了自身學習的主動性與積極性。

三、人力資源專業實踐平臺共建共享機制中的創新創業教育

1.產教融合下人力資源實踐平臺的社會服務。在實踐平臺共建共享機制下，指導學生積極開展課程項目訓練方面，專業教師率先與企業積極溝通合作，課外指導學生完成人力資源專業的實踐任務，比如簡歷篩選、求職面試、課外拓展訓練和企業培訓活動等。指導學生搭建專業公眾平臺、網站、獵聘聯盟完成互聯網+HR 的教學模式。

2.構建“多層次”的創業教育課程體系，在專業教育中植入創業課程和創新思維。針對創業教育興趣濃厚的大一學生開設創業基本原理課程，大二學生開設綜合的創新項目，大三的學生可以根據自己的興趣依據創新創業學分參與平臺的實踐化教學。同時，根據平臺的共建共享機制可以結合國內本科院校的特點，計劃構建“多層次”的創業教育課程體系。

四、人力資源專業實踐平臺共建共享機制的構建

實踐平臺共建共享機制研究已經成為眾多高校教學改革的熱點，國家教育部門也提出地方高校要著力培養適合地方經濟發展的應用型人才，這個方針也堅定了人力資源專業一直以來所提倡的職業化情景教學人才培養模式。產教融合使學生在完成學業的同時感受職場氣氛，掌握專業實際操作能力，在已經完成的共建共享機制下不斷進行檢驗；使學生通過4 年的學習和培養，具有行業領先的技能和國際化的視野，實現從學校到社會再到企業的零距離鏈接。

1.課程體系平臺建設。優化課程設置是課程體系構建的核心，利用深度校企合作的優勢，廣泛深入調查職業崗位需求，確認崗位所需求的知識體系及技能結構，對專業課程實踐體系進行模塊劃分為職業和能力。職業素養模塊，旨在培養學生素質能力，主要包括政治素養、職業道德品行、專業思想；崗位能力模塊，可開設崗位需求的溝通能力、聽說能力、公關能力、專業業務技能等課程。

2.教學科研與團隊平臺建設。以服務地方經濟發展為導向，以企業需求的崗位能力形成為核心，對教學科研隊伍提出了更高的要求。針對學院教師教齡短、教學經驗不足的實際情況，積極組織青年教師向經驗豐富的老教師學習，不斷提高其對于課堂教學的組織和駕馭能力。將老教師教學經驗豐富的特點與年輕教師接受新鮮事物能力強的特點有機結合。教師直接參與企業的經營管理，企業有計劃地派出實踐導師到校內指導，形成共同學習、共同培訓的共建共享機制。

3.人力資源管理專業軟件共享教育平臺建設。實現校內外、本地區企業及更廣范圍內的實踐教學資源共享，滿足多地區、多學校、多學科、多企業的軟件共享機制。建設具有擴展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平臺，高效管理實驗教學資源。

4.資料共享平臺建設。在高等院校實現教學課程共享，學生和企業通過中心網站及時快速掌握實驗中心教學課程安排。教學課件共享，建設基礎課程教學課件資源共享。教學成果共享，實現企業人才需求及相關制度的共享機制。

五、結語

人力資源專業實踐平臺共建共享機制，從企業方面，對推動地區創業和產業基地發展具有一定的現實意義；從學校方面，喚起學生對專業學習的興趣、了解行業的需求后，可以通過產教融合的教學模式更好地提升自身綜合素質，通過實踐平臺形成發散的職業思維，使學生通過新的培養體系逐步具備所有職場人應具備的各項素質和能力。