初中數學探究性教學方法初探

嚴義

【摘要】本文從探究的是學習數學的方法和特征，針對初中數學當前教學方現狀分析探究性教學方法的應用。從引入、培養學生學習的興趣、在課堂中培養初中生的看、想、思等能力等多個環節探討探究性教學方法的具體實施路徑，讓學生自己主動地探究學習。

【關鍵詞】初中數學;探究性;教學;創新

一直以來，應試教育長期影響義務教育教學質量。由于新課標準改革，目前中學教學中出現了一些有利于提高學生的綜合素質的方法，其中就包含探究性教學方法。

數學探究性課堂教學的實行對數學教學的改革帶來重大的影響，但是在實踐過程中也面臨著較多的問題干擾，因探究課堂和傳統課堂的教學模式不僅方法不同，教學行為上也不同，給學生帶來的影響區別很大，但在實踐中可以相互借鑒經驗，因此圍繞探究性教學模式，在初中數學教學中的應用路徑進行分析具有現實意義。

一、數學探究性教學方法的特征

1從引入開始

創設問題情境，激發學生的學習的興趣感，興趣的培養主要為探究性教學做準備，同時興趣也是探究性教學的第一步驟.根據教學中的實際以及學生的學情，精心設計情境問題，使學生置身于問題情境中，在情境中培養他們學習數學的興趣。問題情境的創設有兩種：一是學生自發自創，二是教師根據課本相關教學內容提出問題。

2從數學思考方法及空間來探究學習

探究型的學習不僅關注結果更重視過程。主要是為了培養學生學習的主動性和思維的開放性。因此，在實際的課堂教學中我們應該給孩子們更多的思考的空間和充足的時間。對解決問題要從多個角度和方法去思考，不能只考慮一種解題思路。在解決問題中要培養孩子們的發散思維，同時也要給他們營造一個好的課堂氛圍。

3知識運用于實踐，從實際中體會知識的實用性

知識來源于生活，生活中體現知識的運用，所以實踐是知識的靈魂，研究探究型教學一定要在實踐中去動手嘗試。在實踐中包含的查閱資料，操作，實驗、上網查閱信息等流程，這些都要求學生在把知識運用到實踐中去，在實踐中進行探究性學習。

4合作學習，共同進步與發展

探究性學習不僅倡導自主學習同時也要合作學習，一起探討，一起解決問題達到共同進步，一起分享成功的喜悅。

二、初中數學實施探究性教學方法的策略

1設置問題情境，激發學生學習數學興趣

課堂中培養初中生的觀察、想象能力，孩子們的觀察能力是解決數學問題或獲取信息的重要基礎，通過思考、分析以及探究數量之間的關系，從而找到解決問題的方法。創造性思維活動一般都從觀察入手。在具體的課堂教學中，關于問題題的設置也需要建立在學生的興趣基礎之上。如：在講解《多邊形的內角和》這節課堂教學中，先讓學生自己把多邊形劃分成幾個三角形再得出n邊形的內角和等于（n-2）×180度，再次提問：“孩子們還有別的方法嗎？”以六邊形為例，可以在六邊形的內部任找一點，把這一點與各個頂點連接起來，把六邊形分成五個三角形，這時多了一個周角，因此，六五邊形的內角和為6×180度-360度=720度，還有別的方法嗎？可否能在任一條邊上或在多邊形的外部呢？你們可以完成嗎？通過提問，引發質疑，形成思想的碰撞，把解決問題的主動權讓給孩子們。

2自主探究學習，培養學生的自主參與能力

要學好數學，重點在于教室教的好不好，重要的看學生怎樣學習。要學好數學，學生自身必須表現出對于數學學科學習的主動性，因此在進行探究性學習過程中，關注學生自主學習能力的培養，至關重要。同時還要和生活實踐相結合，把知識運用到實踐中，不然就成了讀死書、無用，故此對于學生的實踐能力進行培養同樣必不可少。在上述基礎之上，還需要關注對于學生學習成果以及學習過程中的表現的評估。評估的目的是為了支持課程目標的達成，并鼓勵學生適當地開展學習。評估基于課程目的和教學目的，因此關注合理評估體系的構建，同樣能夠支撐探究性教學策略的應用。運用積極正向的評價，肯定學生在自主學習過程中的成果和收獲，以此來建立學生的學習信心。

3合理使用數學探究式教學方法

老師應該根據學生的學習情況、教材的內容、數學教學目標，及實地調整教學方法。根據所學的數學知識解決實際問題并且包含數學思想來解決問題，提高做題的效率。在教學過程中要做到培養學生學習數學的創新意識，要強調團隊合作一起探討，教師和學生一起交流，在解決問題中進行引導、啟發，并且強調適當的課外實踐活動的重要性，增加孩子們的活動的探究。同時注重協作式學習模式的應用，協作式學習活動包括小組課題、小組辯論、角色扮演。教師需要考慮的問題是給小組評定一個統一的團體分，還是為小組中的每一個學生單獨評分。在協作學習中，集體概念是學生需要掌握的一個重要的思想觀點，為一個小組的所有成員評定相同的得分，會鼓勵所有學生為作為一個整體的小組的表現承擔責任。除了培養學生之間的協作之外，協作也是師生關系的核心構建要素。

結束語：

綜上所述，學生是學習的主體，不是知識的容器，教師是學生學習的支持者，學生學習數學知識固然重要，但是學生通過學習數學知識而獲得終身的學習技能和生活技能和社會技能更重要，俗話說，“教無定法”，真正關注每個學生的特點才能夠展開真正的因材施教。在準確把握探究性教學策略，在初中數學教學中的應用要點之后，作為初中數學教師，就需要深刻認識到將該種教學方法進行準確把握的必要性，才能夠更好的發揮該種教學方式的優勢，推動初中數學教學水平的增長。

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