基于核心素養的初中道德與法治教學生活化實踐研究

王海燕 王燕燕

【摘要】在新時期的教學改革背景下，教師要通過不同維度、不同策略的完善做到相關內容的優化創新，為學生提供優秀的學習空間，讓學生在有效方法的指引和策略的踐行下了解相關學習內容。此外，初中道德與法治課堂也應將核心素養融入教學體系，讓學生在多維度知識的探究下掌握課堂內容，強化學生的思想道德素質，塑造其正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高其法治素養。這是推動黨和國家意識形態社會化的重要手段，也為學生的發展和成長指明方向。但是初中道德與法治的教學開展進程中也出現了一些問題，如，初中生的年齡相對較小，生活經驗不足，對于理解和運用課堂知識的能力較弱，因而對課程的理論知識接受起來相對困難。基于此，本文將開展核心素養思想視角下初中道德與法治對于生活化教學的深入探究。

【關鍵詞】核心素養;道德與法治;教學生活化;策略

引言

在初中道德與法治課堂上以核心素養為教學的基礎方式落實生活化教學，不僅能幫助學生更好地學習知識，還能提高其在現實生活中運用相關思維和知識解決生活中“真問題”的能力。因此，本文對當前初中道德與法治存在的問題以及核心素養思想視角下構建生活化教學新模式的意義進行了簡單介紹，并圍繞“師生具體應如何做”提出了教學內容生活化、問題引導生活化、培養觀察生活習慣、開展社會實踐活動、聯系時事熱點、布置多元作業等策略，希望能夠為廣大同仁優化教學帶來一定幫助[1]。

1運用生活化教學模式的必要性

從教師和學生的角度來分析，在初中道德與法治教學中運用生活化教學模式是非常必要的，而且是有其顯著優勢的。首先，從學生的角度來看。初中生所處的年齡階段是人的感知力、想象力高度活躍的階段，其道德觀念也逐漸由他律向自律轉變，但受年齡階段的限制，他們對道德行為的認識和判斷能力還比較弱，法治觀念和法律知識也相對欠缺，因此對道德與法治知識很難有深入透徹的理解，這就要求在實際教學中教師必須借助具體的生活化的情境來幫助學生理解抽象的知識。其次，從教師的角度來看。在傳統的教學模式中，教師更加側重知識的傳授和道德的說教，學生則只能被動接受，以至于課堂教學脫離學生實際生活，學生對知識的理解和掌握僅停留在書本的理論知識層面，而無法將其運用到實際生活中指導實踐。所以，這種傳統的教學模式不僅無法真正激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績，甚至也阻礙了教師授課水平的進一步提升;當然，在這種教學模式下，道德與法治培養人、塑造人的作用無從實現，核心素養的要求更是無法貫徹落實。所以，教師必須對教學理念進行革新，打破傳統的教學模式，運用生活化的教學模式，充分調動學生既有的生活經驗，拉近課堂與實際生活的距離，才能收獲更好的教學效果[2]。

2核心素養要求下初中道德與法治教學現狀

現階段部分教師在進行初中道德與法治教學的過程中，缺乏和學生的實踐互動，單一化的傳統教學方式會影響學生在該學科課堂中的知識吸收效率，也會影響這門學科基本價值的體現效果。主要原因是部分教師脫離現實生活情境，對學生在新時期的主體發展要求缺乏深度理解。

3道德與法治教學生活化實踐策略

3.1創設生活化的教學情境，提高課堂的教學效率。

教材的內容是一樣的，但是不一樣的老師會把它變成不同的厚度和廣度。道德與法治學科本身就側重情感引領和道德塑造，這就更加呼喚老師們拉近課堂與生活之間的距離，有效地誘發和喚醒學生的生活體驗，使道德與法治課堂更加多元化和立體化。由于中學生的生活經驗相對匱乏，更不會有意識地對其加以提煉和概括，因此，在教學時就需要教師扮演橋梁的角色，將教學內容與學生生活進行銜接，將課堂的范圍擴展到學生的實際生活中去，在生活的大課堂中汲取學習的資源。因此，教師在開展課堂教學時，從“書本情境、教師經驗”轉變為“真實情境、學生經驗”，從“習題訓練”轉變為“開展基于任務或項目的學習”，

努力創設生活化的情境，設置真問題、探究真問題、解決真問題，調動學生已有的生活經驗，加深對課堂知識的理解，從而提高教學效率，提升課堂的教學效果。

3.2培養觀察習慣，持續走近生活

無論是引導學生在生活元素的支持下多元、深入感知知識體系，還是鼓勵他們圍繞生活中的學科內容提出問題并思考，都需要學生有足夠的生活經驗。只有這樣，在學的過程中遇到相關信息時，他們才能迅速遷移生活經驗、觀察所得來理解，最終促進對新知的理解和吸收。這意味著，教師應大力培養學生細心觀察社會的習慣，幫助其在生活中積累能夠促進學科學習的經驗。例如，學生在觀察社會中發現并分析各種“違法亂紀”現象背后存在的“道德感缺失”或“法律意識淡薄”的問題，在課堂上學習“如何提升道德感并強化法治意識”，并繼續在觀察生活的過程中驗證“如何運用相關知識和思想解決問題”，不僅能使學生形成良好的學科思維習慣，更可以在“觀察”和“分析”的結合下增強其政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等學科核心素養。

3.3小組合作學習，真實體驗開拓眼界

為了提升課堂教學的有效性與學生的高參與度，打造高質量生活化課堂模式，可以采用小組合作的形式來呈現侯課新聞播報、生活化情境案例演繹、分享聚焦、全景研討、整理構建、評價反饋交流等環節。

結語

總之，核心素養下的初中道德與法治教學生活化的實踐，本質是學生在接受教育的過程中，文化水平和道德素質水平同步提高，在生活和學習各方面都有積極活躍的表現，實現學生對道德與法治內容有更深入的理解，提升生活中解決問題和處理問題的能力[3-4]。

參考文獻：

[1]鳳蕾.論初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].商洛職業技術學院實驗中學，2020.

[2]俞淡幸，佘柏奇.基于教材貼合生活：淺析初中思想品德課程的生活化教學模式[J].新課程導學，2015（7）：33-34.

[3]劉晨.試論在初中道德與法治課程中應用生活化教學模式的方法[J].天天科學（教學研究），2021（10）：153-154.

[4]李祥.運用生活化教學激發學生學習興趣的策略———以初中道德與法治課程為例[J].凱里學院學報，2021，39（02）：121-124.