基于核心素養的中職生物多樣化教學策略

陳雄華

【摘要】基于核心素養的中職生物多樣化教學不僅要關注教師教學的質量，還要為學生的綜合素質發展的角度出發，培養他們的綜合素質，增強學生的核心素質。但是目前的教師的教學觀念仍然是老舊的，缺乏教學手段的多樣性，忽略了學生才是課堂的主人公身份，所以，教師需要改變傳統的教學觀念，讓學生對學習更加感興趣。本文就是從如何改變傳統的教學思想，豐富課堂氣氛增強學生們學習積極性，完善生物多樣化教學等幾個方面來討論對中職學生的教學策略。

【關鍵詞】學生核心素養;中職生物特征;教學策略

在對中職學生進行生物多樣化教學時，應該主要從建立學生們的生命概念和培養他們創造性思維，提高學生們理性探究能力，使學生充滿社會義務等方面入手。而在實際的教學課堂中，教師可以從生物的基本理論和實驗操作等方面進行專門的教學策略，使學生們通過生物的基本理論學習，掌握生物觀念，從實驗操作增強自身的動手能力，這樣可以使學生們的綜合素質更加全面的發展。

一、改變教學觀念，重視主體地位

對于傳統教學手段，通常是老師們進行單一的傳授，而學生們只是被動的接受，對于生物實驗老師們也只是進行簡單的講述，缺少對學生們實際操作時的幫助，這樣就是教學效率不高，對生物理論知識也只是理解表面意義。所以改變教師的教學理念，就成為培養學生們綜合能力的關鍵手段，讓學生成為課堂的主人公，提高學生們的學習積極性。在生物多樣化的教學課堂中，教師應該給學生更多的思考時間，積極聽取學生們的建議，培養學生們的生物理念，為學生的核心素質作出更大的努力。

例如，在講述課程時，我會讓學生們先預習一下本節課所學習的內容，讓他們帶著問題進行自主學習【1】。同時在上課時，我會帶著學生們回顧上節課所學的內容，讓學生們理解本節和上節課所學內容的聯系，使他們更好的理解生物多樣性的概念，這樣做，可以提高他們的綜合能力。

二、豐富教學方法，培養理性思維

用傳統的教學方法對中職學生傳授生物多樣性，往往會使學生們感到乏味，使學生失去學習的積極性，課堂氛圍是提高學生學習積極性的關鍵因素。所以就是要改變自己傳統的教學方法，把課堂營造成歡快的氣氛，以便學生能夠更好的參與到課堂當中進行學習。在信息化高度發展的現代，我們同樣可以利用多媒體進行教學，可以通過播放視頻等方法進行生物基本知識的講解，這樣可以使學生們更好地理解生物基本知識。在教學時，老師可以通過信息技術對只是進行打理，這樣既可以使學生們理解上下兩節課所學知識之間的聯系，也可以提高學生理性思維探索水平。教師們也可以通過營造不同的課堂情景，來引領學生們結合日常生活來理解生物知識，發展學生們的創造思維能力。

例如，在講述《RNA的復制》時，我會先用多媒體對上節課所學的基本結構進行回顧，引出本節課需要學的知識點，讓學生們能夠帶著問題學習本節課內容。然后通過視頻給學生們講述其復制的過程，幫助學生能夠更好地理解。在這樣的生物多樣性教學課堂中，通過多變的教學手段使學生能夠更積極的進行生物知識的學習，提高學生的核心素養。

三、改變學習方式，增強理性探究

對中職學生進行生物多樣化教學的關鍵核心是培養學生們的核心素質，所以在教學過程中也需要學生們的參與，而不是與學生無關，這就要求學生們改變自身的學習方法，使自己能夠更好地去學習，接受生物基本知識，不斷增強自己的理性探索水平【2】。首先，可以讓學生們自己去學習本節課要學的內容，回顧上節課所學的知識，使學生養成獨立思考問題的能力。其次，學生可以自己進行小組劃分，進行生物知識的學習，以小組為單位共享學習成果，從而達到查缺補漏，提高理性探究水平。

例如，在講述呼吸作用時，對于本節課要學的知識，學生們之前肯定有所了解，所以本節課我不會以講述的方式進行講課，我會把學生們化分為幾個小組，讓學生們自己去學習本節課的知識，然后進行小組間的相互討論，這樣做既可以提高學生們的學習興趣和團隊合作能力，也可以幫助學生們查漏補缺，提高他們的理性探究水平。

四、完善教學評價，增強社會責任

教學質量的評價為中職學生的生物多樣性教學提供了一個總體路徑，是教學能夠更加重視學生們的綜合素質培養，所以要不斷完善生物多樣性的教學評價。首先，生物多樣性的教學，主要是老師給學生們傳授知識，所以對于教學質量的評價，不僅包含老師的評價，也要包括學生們的評價。其次，對中職是學生的生物多樣性教學不僅要使學生們學習到生物知識，還要提高學生們的核心素質，使學生對社會充滿責任感，所以在教學質量的評價內容要更加完善，以便能使學生得到全面發展。

五、結束語

通過上述可以看出，在對中職學生生物多樣化教學中，學生的核心素養的提高，是老師和學生共同努力的結果。老師在教學課堂中，要改變傳統的教學觀念，豐富教學方法，讓學生們積極參與到課堂中。同時，要加強學生和老師之間的相互互動，在不同的教學情景中鍛煉學生綜合能力，要達到這一目標，同樣也離不開家長的監督和引導，將所學的生物知識運用到實際生活中。

參考文獻

[1] 孟紅梅. 基于核心素養的生物教學策略[J]. 新課程：綜合版， 2017（10）：2.

[2] 鄭曉璇， 林曉玲， 邢樹文，等. 基于核心素養的生物學核心概念教學策略[J]. 中學生物教學， 2021（9）：3.