遠(yuǎn)離教學(xué)浮躁,回歸課堂理性

張春濤

【摘要】隨著教學(xué)發(fā)展，我們在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要依托新課改的基本要求，逐步的實施相應(yīng)的教學(xué)策略，對高中數(shù)學(xué)做出全方位調(diào)整，開展新型教學(xué)活動，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)時我們可以看到高中教學(xué)，時間緊、任務(wù)重，課程教學(xué)過程當(dāng)中易出現(xiàn)浮躁現(xiàn)象。我們需要對于教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行全方位的分析，遠(yuǎn)離教學(xué)浮躁，回歸課堂理性，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂回歸 教學(xué)策略

在高考中數(shù)學(xué)所占比重較大，分值較高，我們在學(xué)習(xí)時就需要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，老師教學(xué)的過程當(dāng)中依然會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，該種教學(xué)方法并不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展基本需要。為了能夠進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率，我們需要逐步的調(diào)整教學(xué)方法，改善教學(xué)中所存在的問題，從而更好的推動教學(xué)發(fā)展為高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正的參與到整個學(xué)習(xí)中。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是重點教學(xué)學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們需要對數(shù)學(xué)中存在的問題進(jìn)行全方位分析。我們可以看到在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是以應(yīng)試教學(xué)為主，大多數(shù)的教師是以考試的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程的傳授。教學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容與考試知識相符合，每一次教學(xué)圍繞著高考考點進(jìn)行，造成了教學(xué)內(nèi)容的死板、枯燥、乏味。大多數(shù)的學(xué)生在上課的過程當(dāng)中只是簡單的學(xué)習(xí)理論知識，而未對其進(jìn)行有效探究，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的有效提升，不利于高中教學(xué)的有效開展。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的陳舊并不能夠滿足教學(xué)發(fā)展需要。理論知識的講解尤為重要，而理論知識的講解方法也同等重要，我們在進(jìn)行理論知識講解的過程當(dāng)中，就需要對于理論知識中所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行全方位探究，需要真正的挖掘理論知識的基本內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生共同探究數(shù)學(xué)的奧秘去開展高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)活動，滿足教學(xué)發(fā)展基本需要。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略調(diào)整

在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，我們需要逐步的認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，回歸課堂遠(yuǎn)離浮躁，讓學(xué)生真正的參與到整個學(xué)習(xí)中，更好的提高學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）設(shè)置合理導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)知識難度高且枯燥乏味，為了能夠更好的引發(fā)學(xué)生的注意力，我們就需要借助有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到其中，以降低課堂浮躁性。我們可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課前導(dǎo)入，也可以以講故事的方法來導(dǎo)入本節(jié)課所需要講解的內(nèi)容。當(dāng)我們在帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)《概率》這一節(jié)課時，則可以借助故事教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入。概率是需要滿足條件而存在的某一種可能性，在此時，我們則可以將三個臭皮匠頂個諸葛亮的故事引入其中。其次，當(dāng)我們在講解立體幾何相關(guān)內(nèi)容時，則可以借助多媒體技術(shù)對立體幾何的剖面進(jìn)行前方位展現(xiàn)。立體幾何是立體空間圖形，需要學(xué)生具備較高的想象力才能夠更好的理解所學(xué)知識，尤其是在講解立體幾何不規(guī)則圖形時，學(xué)生們的想象力有一定的限度。在此時我們則可以通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行有效展現(xiàn)，同時也可以借助VR技術(shù)進(jìn)行知識講解，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察立體幾何的各個角各個面，使其360度旋轉(zhuǎn)。通過這種方法能夠更好的提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免課堂浮躁現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（二）開展高效自主學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的難度，自主學(xué)習(xí)尤為重要，這種學(xué)習(xí)是一個探索與探究的過程，我們需要帶領(lǐng)學(xué)生真正的參與到整個課堂當(dāng)中，我們在進(jìn)行教學(xué)時可以發(fā)現(xiàn)，隨著新高考制度的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)發(fā)展基本需要，老師需要調(diào)整教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生真正的參與到其中。當(dāng)我們在講解函數(shù)這一節(jié)課時，我們可以發(fā)現(xiàn)函數(shù)包括二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等內(nèi)容，需要對于圖像以及性質(zhì)進(jìn)行全方位的研究。在此過程當(dāng)中老師則可以將班級中的同學(xué)進(jìn)行分組，劃分成多個小組進(jìn)行小組試探究，二次函數(shù)、冪函、數(shù)指數(shù)，函數(shù)的圖像呈現(xiàn)著哪種取向呢？以及我們需要將哪些數(shù)值代入到函數(shù)當(dāng)中，才可以得出一定的圖像？這是一個探究的過程，將問題拋給學(xué)生，小組同學(xué)共同解答。在此時學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠更好的參與到課堂當(dāng)中，同時它能夠有效的緩解課堂浮躁現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生們在老師的指引下對于知識進(jìn)行有效的探索，能夠提高學(xué)習(xí)效率。

（三）制定合理評價方式，給予學(xué)生更多的信任與支持

評價方式尤為重要，它決定著學(xué)生未來學(xué)習(xí)的發(fā)展趨向。我們可以看到高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，而老師的評價方式主要是以考試成績?yōu)橹鳎覀冃枰吹綄W(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中的進(jìn)步以及努力。在此時我們需要逐步的調(diào)整評價方式，對其進(jìn)行有效的優(yōu)化，讓每一位學(xué)生都能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。評價方式可以從單一的成績評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣恼n堂評價、課后評價以及考試成績評價，設(shè)置應(yīng)一定的分值通過分值的劃分，對學(xué)生進(jìn)行全方位了解，它能夠更好的幫助學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)的整個過程中所存在的問題。

我們可以通過比例劃分的方式，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，學(xué)生的課堂表現(xiàn)所占比重為30%，課后作業(yè)為30%，考試成績?yōu)?0%，通過三方共同成績核算得出總成績，對學(xué)生進(jìn)行一定的評價，它能夠更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，已作出有效教學(xué)調(diào)整，以開展高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動，滿足教學(xué)發(fā)展基本需要。

結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，高中教學(xué)中需要認(rèn)識到課堂浮躁的危害，通過課堂輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生要保持沉著冷靜的心態(tài)，融入于整個學(xué)習(xí)當(dāng)中，它能夠幫助學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義，同時也可以進(jìn)一步的推動教學(xué)質(zhì)量的有效提升，為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，使得學(xué)生主動參與到其中。

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