新形勢下的中職數學課堂教學優化

王晨輝

【摘要】在教育體制以及新課程理念不斷改革的新形勢下，國家教育領域越來越重視中職教育領域數學課堂的優化設計，注重課堂的教學策略，不斷的創新教師在課堂上的教學方法，使數學課堂能夠變得更有氛圍、且讓學生在數學課堂中獲得更多的數學知識。對于中職學生來說，他們學習的知識較為豐富，而且對于課堂的學習不是很重視，總是在課堂上偷摸的去玩手機或者是與身邊的朋友說話，這樣教師就必須嚴加管理，同時還應該注重課堂的氛圍，積極發揮學生的主體作用，在課堂的優化教學當中不斷的激發學生對于數學學習的興趣。所以說，本文就著新形勢下的中職數學課堂教學的優化展開了探究論述。

【關鍵詞】新形勢下;中職學校;數學教學;課堂優化

【引言】中職課堂教學是現在各個高校培養人才的重要一部分，也是學生學習知識必不可少的場所。尤其是在現如今這種新形勢下，每一個教育部門都十分重視對中職生學習能力的培養，因為他們將會是國家未來的有用人才，需要加大力度對他們進行培養。所以說，這個時候就應該發揮中職教師的作用，教師在進行教學時應該注重課堂教學任務的安排，為了使學生更好的學習，引進了對課堂不斷優化創新的這種新型教學模式。

一、新形勢下中職數學課堂教學的現狀

在現如今中職學校的教學當中，雖然大部分教師課堂教學都已經順應了新形勢改革的要求，但是在一定程度上還存在著這樣或者那樣的問題。畢竟教師根據新形勢的改革來進行課堂教學的優化也是需要一個過程的，也不可能是一蹴即成的。因為大部分教師還是使用傳統的教學方法，同時正是因為受到傳統觀念的影響大部分中職課堂教學都是以教師單向講解來進行知識的傳播，嚴重的忽視了學生在教師課堂教學中的主體地位，不能夠有效的激發學生對于數學學習的興趣、也就不能更高的提升數學課堂的教學效果，同時導致學生在學習中缺乏一定的積極性和主動性，不能夠為每天的學習樹立目標，從而沒有目的就盲目的去學習。除此之外，正因為中職學校的學生有了可以帶手機的權利，有大部分學生還會在課堂上睡覺和打游戲，對待學習的問題很少主動請教老師和身邊的同學解決，一直保持一知半解的態度，在考試前才意識到問題的嚴重性，這時才想起來請教老師和同學。所以說，課堂上集中注意力的去聽講，課下積極的請教老師問題對于學習能力的提升是很關鍵的一步，中職教師也一定要抓住學生的心理特點的變化去優化課堂的教學，使學生的積極性可以有所提高。想策略去改變這種傳統的教學模式，順應新形勢改革的理念。因此，接下來將會對新形勢下中職學校課堂教學的優化策略進行深度的分析。

二、新形勢下中職學校課堂教學的優化策略

2.1分層教學，加強實踐教學

對于不同的學生來說都有著不同的心里特征，如果教師在課堂上的教學模式是非常統一的且不做任何的改變，那么就會在一定程度上起到反作用。所以說，想要使數學課堂進行到優化就必須注重分層教學、加強實踐教學在其中起到的關鍵性作用。對于一些學習能力較差、對于專業知識不感興趣的同學，教師在課堂上就可以利用混合式教學的方法，將與專業有關的實踐操作與理論知識進行有機的結合，不斷的加強差生對于數學學習的興趣;同時對于一些學習較為獨立且專業素養較高的學生，教師可以在課堂上讓他們自主的去學習，通過查閱資料或者是請教老師自主的去完成一定的任務。

例如：在進行中職數學中《等差數列》的教學時，教師就可以利用此種方法進行數學課堂的優化，給一些學習能力較高的學生留一些關于等差數列的題讓他們在課堂中自主的去完成，可以通過查閱手機或者請教身邊朋友，這樣還能夠不斷的提高學生自我探索的學習能力，而且還有利于教師課堂教學效果的提升。然后對于那些學習能力較差的學生，教師在課堂中可以先帶領他們一起學習，首先讓他們先明確等差數列的概念，然后掌握等差數列的通項公式，最后在老師的引領下可以利用等差數列的通項公式去解決數學中一些簡單的問題。這樣一來，不但利用了分層教學的策略，同時還能夠使不同層次的學生學習能力都可以得到提高，最關鍵的是數學教師課堂教學的效果可以做到優化。

2.2轉換思維，豐富課堂教學方法

不同的教師在進行講授時會采取不同的講授方法，但是數學教師應結合講授的要求采用一定的講授辦法優化課堂講授效力。首先，教師可以采取比較法來進行教學，也就是將數學常識加工、收集以后進行比較，教師可以通過這種方法幫助學生在腦海里構造一個知識體系，協助他們能夠清楚地知曉這些知識點之間存在的聯系與邏輯關系，能夠形成一種數學思維。培育中職生的邏輯思維能讓中職生在梳理常識、比較常識的同時構成數學思想，以此提升中職生的綜合才能，加深高中生對數學知識的印象。使每一位中職生在數學教師優化課堂的同時都能夠擁有解決數學問題的能力，具備一定的邏輯思維意識，能夠將數學知識由繁化簡，進行更好的學習，同時學生的學習能力提高了課堂教學的效果就會隨之提升。

例如：在進行中職數學《等比數列》的教學當中，教師可以將等比數列的知識與生活常識進行有機的融合，為學生確立等比數列的學習目標，讓學生在明確目標的情況下進行有機的學習。尤其是中職學校在學習Excel的時候，教師可以讓學生在這當中進行相關數列的計算，同時也可以轉變一下教學方法，利用信息技術來輔助數學課堂的教學，將課堂教學優化策略可以順應當今新形勢下信息技術普遍的發展，也使中職學生可以獲取更多的知識技能。所以說，每一種課堂教學優化策略都不是單一的，同時也不能忽視了每一個環節，需要教師加以重視。

【結束語】

綜上所述：對于中職學校數學課堂的教學不僅僅保留了一些傳統教學的優勢又結合了新形勢下教學模式的優點，使課堂教學模式更加新穎、教學效果更加高效。所以說在中職學校課堂教學中進行優化，不僅僅可以使教師的教學質量得到提高，更要重視優化課堂教學效果在中職學校中的關鍵作用。

【參考文獻】

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