淺析新課改背景下如何提升高中語文閱讀教學有效性

樊琳琳

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進，在高中語文課堂上提升閱讀教學有效性，進而促進學生閱讀能力的切實提升，越來越引起廣大師生的重視。高中階段的語文學習，是培養學生語文核心素養的關鍵時期，而較高的閱讀能力則是語文核心素養的集中體現。基于此，教師應當從思想上對閱讀教學的有效性予以重視，并且立足于新課程改革的教育大背景，采用現代化、多元化的閱讀教學方式，引導學生進行高效、優質的閱讀實踐。

【關鍵詞】新課改;高中語文;閱讀教學;讀寫結合;信息技術;小組合作

在傳統的高中語文教學過程中，往往強調教師主體性，而學生則難以在學習過程中充分發揮主觀能動性，導致了學生只能夠被動的對語文知識點進行探索，極大的阻礙了閱讀能力、理解能力、鑒賞能力、寫作能力的切實提高。針對這種客觀存在的情況，教師應當堅決的摒棄傳統教學模式中的不合理成分，將學生作為閱讀教學過程中的主體，善于采用以讀寫結合、小組閱讀為基礎的新型閱讀教學方式，與此同時利用現代信息技術迅猛發展的時代紅利，為學生打造趣味橫生、內容豐富、形式多樣的高中語文閱讀課堂。

一、運用讀寫結合策略，深化學生理解程度

在高中語文課堂上切實提升閱讀教學有效性，有賴于讀寫結合閱讀教學法的運用，在此基礎上有利于將學生的閱讀自主性激發出來，還可以使學生邊閱讀文本內容邊進行深入思考，將深化學生理解程度的理念落到實處。讀寫結合作為新課改以來的新型閱讀方法，核心要義就是將學生的閱讀實踐與寫作實踐相結合，引導學生在閱讀的過程中動筆標記，將核心知識點與有價值的信息記錄下來，加深閱讀印象、深化知識理解。

例如，在學習《阿房宮賦》時，這篇課文具有很強的可讀性，并蘊含著豐富的哲理性內容。秉承著“運用讀寫結合策略，深化學生理解程度”的教學理念，我首先為學生簡單闡述了讀寫結合的基本方法，即在閱讀過程中運用圈點勾畫做批注的方式進行標記，將重要的內容記錄下來。而后我引導學生結合課文下方的注釋進行了深入閱讀，學生對描寫阿房宮的豪華壯觀與宮廷生活有了基本了解，在此基礎上我為學生提出了一個問題，即“課文描寫阿房宮的富麗堂皇對表現秦王朝崩潰的迅速和總結歷史教訓起到了怎樣的作用？”學生根據閱讀所得與思考，準確的回答了這個問題，將讀寫結合的原則落到了實處，產生了實效。

二、利用信息技術優勢，構建多元閱讀環境

在高中語文課堂上切實提升閱讀教學有效性，還有賴于信息技術的有效利用，在此基礎上有利于為學生構建多元化、動態化、可視化的閱讀環境，使學生在閱讀文本內容的時候產生更為強烈的參與感、代入感、獲得感。伴隨著現代信息技術的迅猛發展，以多媒體設備為物質載體的現代化教學模式受到廣泛青睞，它具有視聽結合、聲情并茂、快捷高效的突出優勢，可以提升閱讀教學的效率，進而促進閱讀教學有效性的實質性改善，為學生打造優質的閱讀環境。

例如，在學習《荷塘月色》時，這篇課文是經典的散文，具有形散而神不散的特點，對學生高效閱讀的開展具有促進作用。本著“利用信息技術優勢，構建多元閱讀環境”的教學理念，我首先利用多媒體設備可以圖文結合的優勢，為學生展示了荷塘月色的真實化圖片，使學生直觀的了解到此等景色。與此同時學生的閱讀興趣得到了顯著的提升，對學生閱讀積極性的調動起到了正向作用。而后我引導學生在思維導圖的指引下開展了閱讀實踐，使學生從字里行間了解到荷塘月色的美好，在學生的心中描繪了一個直觀的畫面，切實提升了學生的閱讀參與感與畫面感。

三、開展小組合作教學，提升學生閱讀體驗

在高中語文課堂上切實提升閱讀教學有效性，同樣離不開小組合作教學的開展，在此基礎上有利于使學生的自主閱讀能力與合作探究能力結合起來，引起學生的閱讀興趣和探索欲望。小組合作閱讀教學法的關鍵在于科學合理的劃分閱讀小組、優化設計學習任務、開展活躍交流討論等，對學生閱讀效率與質量的切實提升具有重要的促進作用。基于此，教師應當將小組合作閱讀教學方式引入到高中語文閱讀教學中來，引導學生發揮自主閱讀與合作探究兩種能力，深入探究文本內容中的核心思想。

例如，在學習《林黛玉進賈府》時，這篇課文是我國四大名著之一《紅樓夢》的經典節選，具有很高的知名度。秉承著“開展小組合作教學，提升學生閱讀體驗”的教學理念，我首先根據學生的客觀語文水平與主觀意愿，將學生劃分為了若干個閱讀小組。而后引導學生采用小組合作、角色扮演的方式，為學生創設了活躍的閱讀環境。學生以學習小組為單位，扮演課文中的賈寶玉、林黛玉、王熙鳳、賈母、旁白等，在聲臨其境的環境中進行了高效的閱讀，產生了很強的代入感，與此同時對課文中的思想感情與主線內容有了深入的了解，閱讀有效性得到了顯著的提升。

總而言之，在高中語文課堂上實現閱讀教學有效性的提升，不僅是落實新課程改革的重要需求，同樣也是提升學生語文核心素養的必由之路。教師首先需要在閱讀教學思想上進行轉變，在新課程改革理念的指引下優化閱讀教學環節、提升閱讀教學實踐效率與質量，為學生閱讀興趣的激發、閱讀收獲的提升奠定堅實有力的基礎。

參考文獻

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[2]劉林煜.基于核心素養培育的高中語文閱讀教學有效性思考[J].青少年日記（教育教學研究），2019（03）