五育融合下的小學班級建設路徑探究

鐘洪香

【摘要】“五育融合”是在“五育并舉”基礎上提出的先進理念。我們的基礎教育應該是完整的整體，在教學中應該促進學生德智體美勞全面發展，創設優良的全人教育環境。作為班級發展的掌舵者，小學班主任應樹立科學的育人觀，堅持德智體美勞五育齊頭并進，為將來培養出更加優秀、更為全面的人才奠定基礎。本文著重探究五育融合理念下如何進行小學班級建設的路徑，以期能夠更好地讓“五育融合”政策落地。

【關鍵詞】小學班主任;班級建設;五育融合;文化建設

在新課改背景下，如何將素質教育與應試教育相結合，將育人和育分相融合，是廣大教師應積極探索和研究的課題。當前，促進學生全面發展是大方向、大目標。作為一名新時代的小學班主任，在日常班級管理中，要時刻保持融合發展的教學理念，將德智體美勞五育進行有效融合，你中有我，我中有你，全面助力學生的綜合發展。

一、樹立五育融合理念，奠定育人基礎

任何一種教育對學生產生的影響都是綜合性的，并不能單一地歸結為是德育，還是單一的體育、美育等。德智體美勞的教育是相互融合，相互影響的。因此，小學班主任在開展教學時，一定要樹立正確、科學的教育觀念，把德智體美勞五項教育看成一個整體，以融合的理念和態度看待日常的教育教學工作，以學生的綜合發展和全面發展為整體目標，積極制定有效的育人策略，為培養更加優質的人才奠定基礎。

以勞育為例，我們不能為了貫徹勞育而專門開設一種勞動教育課程，這樣不僅讓五育教育過于表面化，而且也會在有限的教學時間內加重學生的學習負擔。勞動不應該只單純地存在于理論教學或課堂上，隨時隨地都可以開展勞動教育，學生應時刻保持勞動的積極性。日常值日是一種勞動，社會實踐是一種勞動，學習也是一種勞動，只不過是智力與體力兼具的特殊勞動形式罷了。在開展日常教學和德育工作時，我們要教育學生刻苦、努力地學習，逐漸養成堅毅的學習品質，不被困難和辛苦打敗。此外，語文、數學等知識教學中也應積極滲透美育教育，德育教育和體育教育中也貫穿著智育、勞育和美育。班主任應時刻堅持“五育融合”、“五育并舉”的科學理念，為學生營造一個良好的成長環境。

二、增強班級文化建設，促進學生個性發展

文化是一種看不見摸不著的教育力量，它在潛移默化中會影響和改變學生的行為。班級文化的建設不單單會影響一個學生的行為，而是影響整個班集體的行為。積極、向上的班級文化能夠無形中增強班集體的凝聚力，提升班集體的學習氛圍。良好的班集體是學生生活和成長必須具備的優質土壤。在開展五育融合教學策略時，班主任一定要注重班級文化的建設，把發展學生的個性當成重要目標。

例如，班級文化不是植株，簡單移植就可以成活，并長成參天大樹。它具有很強的適切性。在制定班級文化時，班主任一定要以學生的個性發展為前提，以學生的實際特點為基礎，不能照抄照搬他人的文化和經驗。班級文化建設主要分為班級物質文化和精神文化兩方面。班級物質文化包括班級綠植的養護、懸掛標語、黑板報設計等，班級精神文化包括班規、口號、精神等內容的制定。在建設班級文化時，班主任可充分發揮學生的主人翁精神，引導全班學生共同制定班規，向學生征集班級口號、班級精神等宣傳標語。同時，制定出來班規后，要建立有效的監督機制，確保人人都能按照班規行事。在設計、制作和懸掛班級口號時，我們需要從審美角度去合理規劃，不能潦草處理，這對學生審美情趣的提高是一種鍛煉和考驗。

三、增設特色育人活動，豐富學生五育生活

五育融合的實現需要深入到課堂實踐層面，不能只停留在口頭上。在教學中，具有特色的班級活動不僅能點燃學生學習德智體美勞的熱情，而且能夠切實把理論、口號落實到行動中，有助于學生綜合素養的發展和道德品質的提升。小學階段的生活應該是豐富多彩的，在制定班級特色育人活動時，教師要準確把握教育時機，把活動的開展和特殊的節日相結合，讓五育教育潤物無聲地展開。

例如，班級可以開展“五育特色活動”，讓五育教育在校園內熱火朝天的展開。3.12日是植樹節，教師可以帶領學生一起種樹，既綠化我們的校園，也為學生種下一顆希望;清明節時，學校可以組織學生去烈士林園掃墓，聽場館講解員講解抗戰故事;母親節時，教師可以鼓勵學生為媽媽親手制作母親節賀卡，表達對媽媽的愛;六一兒童節時，有特殊才藝的學生可以一展身手，積極表演節目，豐富自己的節日;教師節時，學校可以組織學生以朗誦、唱歌、獻花等方式表達對教師的尊敬;國慶節時，學生可以參與愛國主義演講活動，用高亢激昂的聲音宣告自己對祖國母親的愛......如此這般，把五育融入具體而生動的活動中，不僅能夠豐富學生的學校生活，而且能夠真正作用于學生的內心，促進學生的身心健康成長。

總而言之，小學生是祖國幼小的花朵，需要教師和學校的精心呵護和培育。在新課改背景下，小學班主任一定要堅持德智體美勞融合發展的教育理念，從文化、思維、健體、尚美、勞動等多方面入手，采用先進的教學方法，學習先進的教學和管理經驗，給予學生更好的引導和幫助，讓學生在身心健康、快樂成長的基礎上，綜合素養能夠獲得快速而全面的發展。

參考文獻：

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