中職英語課堂教學的方法探究與實踐

劉華

【摘要】隨著英語的普及和運用，中職英語教師要隨時代的變化而改變自己的思想和教學方法，尤其是在國家大力發展中職教育的時代，中職英語教師利用好這個契機改變固有的教學模式和教學觀點尤為重要。

【關鍵詞】中職英語;教學改革;教學方式;教學思路

隨著國家對高職教育的政策調整，對中職教育的改革方向變化，我們作為中職英語教師要隨時代的變化而改變自己的思想和教學方法，著重從五方面進行論述，中職英語教師要在教育教學中改變固有的教學思路和方法，才能讓中職教育有所突破。

一、變單純傳授知識為重視能力培養

由于國家政策的調整，擴大了高職院校的招生規模，圓了不少中職生家庭的大學夢，因此各中職學校紛紛組辦升學班級，但為了提高學生的成績，許多英語教師為了考試而教，而學生們也就為了分數而努力。在這樣一個教學過程中，英語教師仍然處于一種單純的知識傳授階段，最終造成學生學了英語數年后還是不會說一口流利得體的英語，這是為什么呢？其實原因很簡單，就是老師們往往在教學過程中為了考試而單純地教學生們語法知識，從根本上放棄了英語的口語教學，而且在語法上，我們也注意到一個問題，那就是許多學生不能靈活地運用所學知識，一旦發生一些變化，多數學生也不能正確地理解和運用所學知識答好題，無法做到觸類旁通，舉一反三。這個問題其實主要是在課堂教學中教師沒有注意到對學生運用和理解英語的能力的培養，所以，在今后的英語教學中，我們應更多地注重對學生運用英語、理解英語和用英語思維的能力的培養，把更多的時間留給學生，讓他們學以致用。尤其是對于職高學生，他們更需要培養好自主學習的好習慣，只要有了好的學習習慣，才會有學生穩定的成績。

二、變平均發展為因材施教、個性發展

在課堂教學中，不少老師忽略了每個學生發展的不同個性，而更多地去重視整個班級學生的平均發展，從而扼殺了學生的個性發展。所以我認為在教學中，我們作為教師要注意因材施教，針對不同學生的特點采取不同的教學方式，合理地發展學生的個性特征。對于職高學生而言，我們更要因材施教，不斷地創新教育教學方法，提高學生學習興趣，充分發揮他們的才干和個性特點，才能取得教學效果，讓學生愛上學習。

眾所周知，中職學生學習英語通常是被動學習，那中職英語教師如何讓學生們主動學習呢？當然是培養學習興趣。我們都知道興趣是學習的動力，是學習最好的老師。所以當英語教師利用中職英語教育教學改革這一契機，改變固有的教育教學模式，在教學中不斷創新，利用互聯網、多媒體等現代化教學手段，利用好多維評價體系，充分激發學生對學習的熱情時，學生的學習動力就足了，效率自然就提高了。

三、變教師為引導，學生為主體

現在多數課堂是以教師為主體，一個人的獨角戲，教師在講臺上口若懸河，學生在下面呆若木雞，試問這樣的課堂教學效果可好？這肯定不是我們所期望的課堂，這樣的課堂效果肯定達不到理想的吧？所以，我們要改變傳統的教學觀念，將教師為中心變為以教師為引導，學生為主體。在課堂上，我們的學生是主角，教師做好配角就行，教師要充分信任學生，把主場還給他們，同時充分發揮學生主體作用。在英語教學中如何能更好地把學生的主體作用體現出來呢？這就考驗我們教師的引導水平了！在課堂教學中，教師可以小組形式讓學生們對教師布置的任務進行討論分析，并引導學生們自由發言，還可以通過自主討論學習激勵評價方式，增強他們對知識點的理解掌握程度，增強他們的自信心，更有利于體現學生主體作用。最后，教師還可以引導學生對學習內容進行自行總結，從而鞏固對知識點的掌握程度。注意的是，在整個過程中，教師只需要進行正確引導即可，做到適當表揚，讓學生大膽地自主討論學習，這樣才能讓英語教學改革成功，才能真正培養學生的思維能力。

四、變傳統教材為靈活教材

中職英語教材涉及面廣，但針對專業學生而言，如果全部統一使用統一教材，則實用性不強。作為中職英語教師，我們就應變通教育教學方式，從靈活處理教材開始。我們在使用傳統教材傳授語法知識的同時，可更多地使用專業教材，將英語學習與學生專業結合，多練習英語口語表達能力，讓學生走出校園后，也能在他所涉獵的專業范圍內識專業英語，說專業英語，更能更快地適應企業要求，更好地服務社會。

總之，在我們的英語教學中，我們作為老師要不斷地改變自己的思想，與時俱進，改變自己的教學思路、教學方法和教學模式，改變是為了進步！在以后的教學工作中，英語的教學還會不斷地變化和改進，我們都要認真地對待和思考，只有這樣才能讓英語教學更輕松更快樂更成功。

參考文獻：

[1]張曉霞. 基于信息時代環境簡析形成性評價在中職英語課堂教學中的有效性[J]. 現代職業教育，2022，（04）：10-12.

[2]司娟. 淺談思政課程視角下的中職英語教學改革策略[J]. 天天愛科學（教學研究），2022，（01）：151-152.

[3]楊愛雙. 淺談英語課堂中如何激發中職學生學習的積極性[J]. 現代職業教育，2022，（02）：34-36.