立足核心素養科學優化小學語文課堂教學

王素萍

【摘要】近年來，隨著新課程改革的推行，核心素養理念逐漸進入到人們的視野當中，培養學生核心素養成為主要的教學目標之一。所以在核心素養視閾下的小學語文課堂教學中，教師需要結合核心素養相關理念，進行教學改革和創新，引入更多新型的教育教學方式，為學生營造良好的學習氛圍，使學生學習的興趣和積極性更高，提升課堂學習效率。

【關鍵詞】核心素養;科學優化;小學語文;課堂教學

1導言

核心素養的提出是落實立德樹人根本任務的途徑之一。因此在小學語文教學中，應緊緊圍繞語文核心素養開展，以此提高學生的綜合素養，促進語文課堂教學的高效性。

2小學語文課堂教學核心素養落實存在問題

小學語文重視指導學生進行聽說讀寫活動，但是受到傳統教學模式的影響，很多教師在選擇教學內容的時候，多會局限于教材的學習與運用，忽視了學生的個性化差異，在這種情況下，語文教學內容相對比較單一和枯燥，學生的學習興趣受到很大的影響，不利于課堂教學質量的提升;而且不少老師認為學生的語文素養是建立在具備一定的語文知識、運用能力基礎上的，因而，在小學語文教學中，沒有讓學生了解和認識什么是語文核心素養，或者針對核心素養培養的各個方面進行教學。

另外，因小學生語文知識、閱讀面和生活閱歷等的不足，教師教學中存在著脫離學生，不能滿足學生學習需求的情況。對于小學生來說，興趣是學習最大的動力，但是教師在開展課堂教學活動的時候，忽視了學生在課堂中的主體地位，教學形式單一，課堂氛圍枯燥，學生的學習興趣普遍不高，很難真正深入地理解語文知識，學習效率受到很大的影響。

3核心素養優化小學語文課堂教學策略

在當前的教育環境下，小學語文教師開展課堂教學活動的時候，需要將核心素養理念融入課堂中，對教學進行改革，以下針對核心素養視閾下的小學語文課堂教學策略進行具體分析。

3.1創設良好的語言情境，培養學生語言表達能力

語文是一門語言類學科，在這類學科教學中，學生語言表達能力的培養是非常重要的，同時語言表達能力也屬于核心素養之一。所以在核心素養視閾下，小學語文教師需要更加重視語言環境的創設，結合具體的教學內容和學生的實際情況，為學生創設良好的語言環境，從而更好地引導學生參與到語言學習中，充分鍛煉和提升語言表達能力。而教師在構建語言環境的時候，也可以將各種教學工具充分運用起來，通過教學工具的運用，讓語言環境更加生動形象，從而更好地發揮出語言環境的效果。

例如，在《日月潭》一課教學中，文章通過文字描寫，給讀者展示出日月潭的美景，但是很多學生并沒有見過日月潭，所以通過單純的閱讀文字，很難真正感受到日月潭的魅力。因此為了更好地鍛煉學生語言表達能力，教師可以給學生展示日月潭的美景視頻或者圖片，為學生營造良好的語言環境，然后引導學生朗讀課文，對文章中描寫的日月潭景色進行想象，從而更好地與作者發生情感共鳴。學生朗讀完成后，教師可以讓學生根據文章中的描寫方法，嘗試講述自己印象比較深刻的景色，通過這種方式來鍛煉學生的語言表達能力，同時學生對文章的理解也會更加深刻。

3.2巧妙設置疑問，增強學生思辨交流能力

在任何學科教學中，課堂問題的設置都是保證課堂教學質量的關鍵環節。所以在核心素養視域下，小學語文教師在開展課堂教學活動的時候，還需要注意巧妙地設置問題，通過問題來調動學生的思維，讓學生主動參與到課堂學習和交流當中，從而更好地培養學生的思辨交流能力。而教師在設置問題的時候，需要充分考慮到學生之間的個性化差異，包括年齡差異、知識掌握程度的差異、學習能力的差異等，然后針對性地設置相應的問題，引導學生自主學習和思考，保證課堂教學質量。

例如，在《畫楊桃》一課教學中，為了讓學生更好地理解文章，并且培養學生的閱讀態度和良好的閱讀習慣，理解文章想要表達的內涵，教師可以結合文章中的內容，設置相應的問題，類似“文章中‘我’把楊桃畫成五角星后的反應是什么？老師和同學看到‘我’的畫之后反應是什么？”通過問題引導，讓學生能夠更好地去分析文章的內容和中心主題，在鍛煉和提升自身閱讀理解能力的同時，也能充分認識到任何事情都不能輕而易舉地下結論，需要從各種不同的角度去理解和思考，才能保證看待問題很客觀和全面。

3.3結合生活實踐內容，豐富學生傳統文化內涵

我國是一個擁有著悠久文化歷史的國家，所以在核心素養視閾下，小學語文教師開展課堂教學活動的時候，還需要更加重視培養學生的傳統文化內涵，讓學生真正感受到語文的魅力，從而愿意更主動地參與到語文學習中。生活實踐內容的融入能夠讓語文學科更加貼近生活，也能拉近學生與語文學科之間的距離，更有利于豐富文化素養，提高語文教學質量。因此教師可以充分結合生活實踐內容來開展教學活動，更好地深化學生的體驗，保證課堂教學效果。

3.4注重對學生審美鑒賞與創造能力的培養

語文作為一門綜合性學科，其收錄的課文內容都具有較高的鑒賞性，而培養學生良好的審美觀念，可以提高學生的審美情趣，陶冶學生的情操，這也是核心素養內容之一。對此在小學語文教學中，可以利用課文，培養學生的審美鑒賞與創造能力。

4結語

在核心素養視閾下，教育部門對各科教學都提出了更高的要求，所以小學語文教師在開展課堂教學活動的時候，還需要充分認識到傳統教學模式中存在的問題，通過創設良好的語言情境、巧妙地設置疑問、結合生活實踐內容等方式，更好地開展語文教學，保證課堂教學質量。

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