關于小學語文古詩詞教學策略的分析

吳麗平

【摘要】中國擁有許多寶貴的文化遺產，古詩詞便是其中不可或缺的一部分，也是中國人民不可或缺的寶貴精神財富。小學教學中學習的古詩詞，都是同學們易理解，內容較簡單的，可以鍛煉同學們的思維拓展能力，提高同學們對古代詩詞文化的審美。因此，教師們要不斷的努力和創(chuàng)新對古詩詞的教學方法，努力讓同學們能夠融會貫通的學習，理解它并愛上它，促進同學們全面發(fā)展，為以后的學習打好基礎。本文接下來主要講述小學語文古詩詞教學策略的分析。

【關鍵詞】小學語文 ?古詩詞 ? 教學策略

【引言】中國傳統文化經歷了上下5000年的積淀，其中，古詩詞的文化更是一大精粹，蘊含著豐富的人文素養(yǎng)。學習古詩詞，可以幫助提高小學生對中國優(yōu)秀文化的認識與理解，更深刻的理解語文文化，提高其文學素養(yǎng)。因此，教師應重視關于古詩詞的教學，摒棄之前傳統的教學方式，改革創(chuàng)新，不斷提高教學質量，讓學生在語文古詩詞的教學中，能夠充分的體會到古詩詞的美麗。在古詩詞的浸潤中，夠將其融會貫通，打好基礎。

一、我國小學古詩詞教學中目前存在的一些問題

1.1教學方法過于傳統

如今的教學課堂中，老師們在備課中早已為同學們準備好古詩詞知識點，同學們只需記錄老師翻譯的筆記和死記硬背下來，這種機械的填鴨式的教育，并不會讓學生對老師的教學內容有很深刻的理解，且這也讓學生們很難體會到古詩詞的意境，并對其產生興趣。甚至這種傳統的教學方法，會使學生對古詩詞產生逆反情緒。因此，老師應摒棄以前傳統的填鴨式教育，改革創(chuàng)新，不能一直讓學生死記硬背，如果可以理解性的強化記憶，讓同學們理解性融會貫通的學習，這才是教育之本。

1.2強制學生學習，缺乏對其興趣的培養(yǎng)

在如今傳統的教學方式下，老師們對學生們采用的仍是填鴨式的教育方式，不關注對其興趣的培養(yǎng)，導致其學生根本不能理解古詩詞中的內容與詩人想要表達的情感，也不能體會到古詩詞最重要的意境。在這種不理解的情況下背誦，不但同學們的記憶很困難，也嚴重影響了教學質量。

1.3不注重引導學生對古詩詞意境的理解

學生對古詩詞中所蘊含的意境的理解是了解古詩詞的基礎，如果學生一直不能理解何為古詩詞的意境，可能會導致一直不能理解古詩詞，只是在進行教師的填鴨式教育下的死記硬背。在現在的課堂中，教師似乎還沒有意識到意境的重要性，只是單純的讓學生們背誦知識點，為了準備考試，沒有為學生進行長遠發(fā)展的考慮。

二、小學古詩詞教學策略的分析

2.1欣賞朗誦，理解背誦

小學生對于古詩詞的欣賞和理解能力還很弱，大腦也處在不斷發(fā)育的階段，在這種情況下，教師應鼓勵學生進行大量的朗誦。因為學生們可能一開始并不能很好的理解古詩詞其中的意境，且隨著學生連續(xù)不斷的進行大聲朗誦，慢慢的融入自己的感情，去慢慢體會作者寫作時的心態(tài)，逐漸體會詩句中優(yōu)美的意境。樣不僅能夠讓學生對古詩詞產生興趣，并能理解了解古詩詞，產生對應的學習興趣，以后的發(fā)展奠定基礎。同時，在不斷的朗誦過程中，還可以增加學生自身的古詩詞底蘊。因此，欣賞朗誦，理解背誦，可以使小學生在學習古詩詞的過程不斷的體會作者的感情思想，理解其中的意境，在這種情況下，也可以進行快速的背誦，形成良好的循環(huán)。

2.2聯系實際生活，活學活用

古詩詞也來源于詩人的實際生活，當時的生活場景有很多，可以與我們現在的生活可以聯系結合起來。因此，在小學語文教學的過程中，教師應鼓勵學生將古詩詞中的意境與實際生活聯系起來，讓學生對古詩詞具有探索的欲望。例如，在教學駱賓王的《詠鵝》時，這是初唐詩人駱賓王于七歲時寫的一首五言律詩，這首詩律動性強，朗朗上口，極其適合小學的教學。描繪出了一幅生動形象的農家賞鵝圖。可以聯系生活中農村中活潑的鵝，理解詩句中想要表達的意境。“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，什么是白毛，什么是綠水？什么是紅掌，什么是清波？學生可以根據生活中的經驗具體理解這句詩，為什么白毛可以浮于綠水，紅掌可以撥開清波，為什么鵝可以曲項向天歌，是什么促進了鵝的活潑，詩人是怎么發(fā)現這一場景的，生活中的場景可否與這一場景重合。這樣不斷的激發(fā)學生們對生活經歷的聯系，在聯系實際的過程中，學生可以重新回憶生活的精彩片段，深刻的理解詩詞中的意境。在這樣的學習過程中，學生將會不斷提高自身的文學素養(yǎng)，還為以后古文學的學習道路奠定了關鍵的基礎。古詩詞教學中，興趣是至關重要的，這種教學方法不但可以提高學生對古詩詞學習的熱情，還可以為將來的全面發(fā)展奠定基礎。

2.3了解古詩詩人的歷史，學生理解古詩詞的意境

每一首古詩都有其獨特的歷史背景與社會背景，詩人的生活環(huán)境和處于的人生階段。有時候學生憑借古詩詞的內容，可能并不能很好的理解其中的意境。所以只有結合作者當下的社會背景，才能準確的領會其中的意境，以及作者想要抒發(fā)的情感。例如《憫農》一詩，這首詩深刻的反映了在封建歷史中，農民在其中所遭到的迫害與艱辛。在了解其歷史背景的情況下，可以更深刻的體會到作者想要表達的對勞動人民辛勤勞動獲得豐收卻慘遭餓死的現實問題的憤慨，體會到其中深刻的意境。在了解詩人社會背景的同時，更能清楚一些歷史情況，不但可以促進小學生對古詩詞的學習，為以后文學道路奠定了基礎，也為以后對中華歷史的學習打下了一個良好的基礎，促進了學生全面的發(fā)展、思維的提高。

【結束語】

中國文化的古詩詞作為我國寶貴的文化遺產，我們應世代的堅守這份文化并傳承下去，努力將其發(fā)揚光大，讓全世界都了解其美麗。學習古詩詞可以鍛煉同學們的思維拓展能力，提高其對古代詩詞文化的審美。因此，教師們要不斷的努力和創(chuàng)新對古詩詞的教學方法，努力讓同學們能夠融會貫通的學習，理解它并愛上它，促進同學們全面發(fā)展，為以后的學習打好基礎。

【參考文獻】

[1]連紅霞.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].新課程，2022，（01）：46.

[2]羅淑英.小學語文古詩詞教學策略探討[J].學周刊，2022，（01）：150-151.