小學語文寫作教學如何加強分類指導訓練

湯倩施

【摘要】學生在小學語文課程的學習中中，寫作能力的培養一直占據著十分重要的地位。在新時代的教學體系中，教師必須不斷改革創新，改變教學方式。著重培養學生的寫作能力和自主學習能力。通過分類指導訓練提升學生的寫作能力從而提升小學生的語文水平。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;分類指導訓練

引言

隨著教學體系，教學制度不斷改革創新，發展進步，當前我國傳統的教學方式已逐漸趕不上時代發展的浪潮，老式的教學方法展現出來的弊端與缺點，不僅阻礙了學生的發展還限制了學生的思維。所以新課標要求教師對自己的教學方式進行改革和創新，在小學語文寫作教學上采用分類指導訓練，采用新穎的教學模式，讓學生在學習寫作的過程中充滿驚喜和刺激，不在枯燥乏味，讓學生體會到寫作的樂趣，從根本上提升學生的寫作水平。本篇文章就將討論如何在小學語文寫作叫學中加強分類指導訓練。

一、小學語文寫作分類指導教學過程中存在的問題

1.學生學習興趣培養重視度不足

在給小學生進行教育教學的過程中，很多老師還是受到應試教育思想的影響，給學生進行知識的灌輸，讓學生死板的在課堂上進行學習寫作，這樣才會阻擋學生對于語文寫作的興趣。同時老師在給學生進行寫作的講解過程中，過于注重的給學生進行語法的灌輸以及結構的講解，這樣的教育教學方式可能會讓學生對于寫作的積極性降低，同時每一個學生進行寫作的過程中，所寫出來的文章也是千篇一律的，這樣是無法發揮學生的想象力，也無法讓學生對于寫作產生積極性。

2.學生主體地位體現不足

隨著新課改逐步推行，現在在教育教學過程中，老師應該真正讓學生成為學習的主體，把課堂還給學生之前給學生進行寫作教育教學過程中過多的是給學生進行知識的講解，把自己當做課堂的主體，給學生進行知識的灌輸，這樣的方式雖然可以在短時間內提升學生的知識水平，但是無法長期的對于學生的學習積極性有一個培養，如果可以讓學生成為課堂的主體，那么學生在進行學習時就會更加積極主動。

二、提升學生對文章的興趣，激發寫作欲望

小學教學最重要的就是激發學生的學習興趣，不論是語文，數學英語還是寫作，學生學習的興趣，學習的欲望是學好一門課的前提。這是因為小學生年齡較小，心智尚未成熟，其自制能力與判斷力相對于初高中生來說較差，再遇到更有意思的事情時候，學生往往沒有辦法控制住自己，除此之外，學生如果沒有學習的興趣和欲望，在學習過程中遇到問題時一般都會選擇放棄，不會將過多的時間放到解決問題上。如果家長和教師只會一問逼迫學生繼續學習，學生產生的逆反心理也不會服從，哪怕服從也只是裝裝樣子，學習的效率極其低下。這些原因都使得在進行新時代寫作教學中必須以激發學生的學習興趣引出學習欲望為前提條件。在實際教學中，作文教學為教學中的重點和難點，學生對寫作教學極其抵觸，這是因為小學生的知識儲備較少，寫作能力較差，人總是向往安逸的生活，在面對困難得選擇是一般選擇避開。如果教師強制性要求學生寫作只會讓學生產生逆反心理，產生抵觸，對寫作的興趣只會愈發低下，達到事得其反的效果[1]。在教師的教學過程中，可以將寫作與學生的日常生活結合起來，讓學生記錄下生活中發生的有趣的事，讓學生主動投入到寫作中去。

比如在三年級課文《昆蟲備忘錄》的教學過程中，教師可以布置一些生活化的任務，讓學生去尋找生活中的常常出現的昆蟲，并通過寫作的方式記錄下來。除此之外，在課堂上抽出時間給學生分享一些課外書，并鼓勵學生在課下也積極閱讀課外書，只有對文章有了興趣才能燃起對寫作的興趣。不僅如此，豐富的課外書籍的閱讀還能積累學生的知識貯備 沒有足夠的知識儲備，怎么可能寫得出優秀的文章呢？此外學習的環境也關乎學生學習寫作的效率，教師可以將寫作的教室裝扮成書香世家的模樣，讓學生感同身受，激發學習寫作的欲望。這些都是培養寫作能力的良方，學生寫作能力的提升，不僅會得到教師和家長的鼓勵與夸獎，還能加強學生的信心。從而讓學生對寫作的興趣和欲望更加強烈，就能寫出更精彩的文章！

三、提升學生的自主思考能力，讓學生有更多選擇

在教學方式不斷改革創新的今天，教師要注重樹立學生的主體觀念，要正確意識到學生是位于教學過程中的主體地位。只有學生各項能力提高，各種方面有所成效，這個教育過程才有意義。所以教師要尊重學生在教育過程中的主要地位，要把重心放在培養學生自主學習，獨立思考的意識和能力上，以此形成全新的教學體系[2]。在小學的寫作教學中也大相徑庭，教師需要把課堂大部分的時間都交給學生去處理，而不是自己過多地占用教學時間進行干擾講授，這樣才會讓學生察覺到自己在課堂自主學習中的重要性，從而提高他們學習的積極性和主動性，培養他們自主學習的能力，提高他們的獨立意識，活躍他們的課堂思維。

比如，在三年級課文《一幅名揚中外的畫》的教學過程中老師可以讓學生觀看一些課文之外的圖畫，還可以用看圖畫寫作的方式來鍛煉學生的看圖理解能力，改變了老套的教學方式，并不斷創新。營造了有趣的教學情境，增強了對圖畫，文字的敏感程度，不僅讓寫作能力更上一個水平，還鍛煉了學生的自主意識和獨立思考的能力，使學生的主動性和積極性得到提高。使他們寫作的方向更多，選擇性更多。給他們寫作打下了堅實的基礎，大大提高了學生文采，提升了文字把控力。

結束語

綜上所述，加強學生寫作教學分類指導訓練需要以誘導學生寫作興趣為前提，尊重學生在教育過程中的主體地位，慢慢探索，慢慢培養。要以優秀案例為代表，以點帶面;以趣味課堂做載體，豐富課堂;留給學生充足的自主學習時間，全方位教學。通過這樣的教學策略，就能有效的加強學生寫作能力。達到分類指導訓練的目的。

參考文獻：

[1]張松林.小學作文教學對策思考[J].新課程（小學），2016（01）.

[2]柳力瑋.淺談小學作文教學中如何促進學生的個性發展[J].教育革新，2009（11）.