如何在小學語文教學中培養學生古詩詞興趣

盛天琪

【摘要】古詩詞音韻深厚、藝術獨特，在字里行間刻畫著生動的景象，將自然情感流露穿插其中，是我國傳統文化的瑰寶。學好古詩詞是小學語文教學的重要目標，而興趣培養則是關鍵。本文首先概述分析了培養學生古詩詞興趣的意義及現狀，其次就其在小學語文教學中的實踐策略展開了探究。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞教學;興趣;策略

【引言】古詩詞在小學語文教學結構中占有相當的比例，是傳承傳統文化的重要載體，對淬煉心靈、升華道德等發揮了積極作用。但是小學語文教學中，受多重因素影響，學生的古詩詞興趣偏低，阻礙了他們在該板塊的進一步探索，并很大程度上降低了其學習成績，相關課題探究備受關注。

一、分析培養學生古詩詞興趣的意義及現狀

中國傳統文化源遠流長，古詩詞作為其中最精粹的部分之一，有著十分厚實的思想情感沉淀，獨特的節奏韻律構成朗朗上口，是小學語文的必學內容。愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。小學語文教學中培養學生古詩詞興趣，有助于進一步增強他們的學習內驅力，并以此為基底更好地參與課堂活動，對提升教學實效作用顯著。同時，濃厚的古詩詞興趣還有利于激發學生深入探究的精神，主動利用課堂內外時間進行學習，提升其文化底蘊，從而很好地將中國傳統文化傳承下去，這也是現代素質教育改革的必然要求。但客觀維度上講，因著跨越時代的鴻溝，古詩詞相對隱晦的表達方式，加之作者對每個字詞的雕琢，晦澀難懂的語言表達，給學生造成了不小的學習難度，始終不得要鎖影響了他們的興趣。另外，受制于傳統應試教育束縛，小學語文單一、枯燥的“灌輸式”教學方式，造成了一種沉悶氣氛，學生多處于被動學習的狀態，整個過程毫無生趣可言，很難引起學生的閱讀興趣。

二、探究小學語文教學中培養學生古詩詞興趣的策略

2.1引導誦讀

古語有云，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古詩詞作為中國傳統文學創作的巔峰代表，是作者的有感而發，字里行間流露著別樣的情感，或喜悅、或哀傷，在此涵養下的華夏兒女，與生俱來就有一種特殊的辨別力，通過反復誦讀引導，能夠讓學生領悟只可意會不可言傳的內容，從而被其刻畫的詩情畫意所吸引。在此過程中，要充分發揮教師的教學主導作用，以身示范進行聲情并茂的演繹，最大限度地呈現古詩詞的別具魅力，繼而組織學生開口實踐，通過齊聲誦讀、分組誦讀亦或各自誦讀等方式，引動學生的熱情，使之逐漸品味作品中的思想情感。在此之后，教師可請誦讀質量高的學生上臺示范，利用榜樣的力量，激發學生的能動情緒。同時，在此過程中，教師要適當傳授古詩詞誦讀技巧，沿著情感發展的路線，明確哪部分輕讀、哪部分重讀、哪部分停頓，進而將音韻之美呈現出來。

2.2豐富素材

古詩詞是作者在特殊場景下的有感而發，對其創作背景的導入，更容易深化學生的理解，促進他們思想共振、情感共鳴，是興趣產生的重要基礎。小學語文教學中，教師要注意做足準備工作，結合古詩詞教學需求，適當填充豐富素材支持，通過故事的形式導入課堂，在創作背景的加持下，學生學習起來事半功倍，提升其能動信心與興趣的同時，有利于養成其良好的學習習慣。以唐代詩人王維的七言絕句-《九月九日憶山東兄弟》教學為例，教師可以“重陽節”為引，簡單扼要地講述重陽節的由來及相關民俗活動，引導學生理解其背后折射出的情感，進而分析詩作內容，帶領學生一步步踏入作者的內心的內心世界，感悟“每逢佳節倍思親”中意蘊的思鄉懷親之情。如此這般，通過故事吸引他們的注意力，潛移默化中被古詩詞的磅礴內涵吸引，進而轉化為興趣。

2.3創設情景

正值身心發育初期的小學生，對事物的感知能力有限，在外界因素的干擾下注意力很難集中和持久，加之具體形象識記和機械識記的記憶特點，增加了教學難度。良好的情境創設，將古詩詞所刻畫的場景直觀表現出來，增強了對小學生的吸引力，并有助于深化他們頭腦中的印象，在寬松、活躍的氛圍當中激發興趣。簡單來講，實踐中教師要深入了解學生的個性特點，以其興趣愛好為切入點，充分利用多媒體技術優勢，通過圖片、影像、視頻、動畫等還原古詩詞描畫的場景。以清代詩人高鼎—《村居》教學為例，教師可利用虛擬現實技術，形象呈現春天萬物復蘇，農村特有的迷人景色，搭配上歡快的音樂，引導學生自主想象放風箏的美好景象，通過聲像的交織刺激，讓學生沉浸其中，并深刻領悟古詩詞的意蘊及情趣，從而培養他們的興趣。基于“互聯網+”應用，為小學語文教學創新提供了有力支持。

2.4組織活動

小學生天性活潑，對豐富多彩的游戲活動有濃厚興趣。在小學語文教學中培養學生古詩詞興趣，應當注重第二課堂陣地開發，寓于多樣活動中，同步培養學生的綜合素質。例如，在經過一段時間的學習后，小學語文教師可精心策劃“朗誦比賽”、“看圖猜詩詞”等活動，鼓勵學生廣泛參與，并激活他們的奮進心理，依托榜樣力量，有效調動其古詩詞學習積極性、主動性。同時，學校亦可選定重陽節、端午節等特殊時間，組織“傳統文化日”活動，組織孩子身著漢服，以古禮相待，營造良好的情景空間，促進跨越時空的交互，豐富學生課余生活體驗之余，培養和增強他們的民族自豪感、文化自信心，對其日后成長有著積極影響價值。值得著重指出的是，教師要認真觀察學生的活動動態，以亦師亦友的身份深入學生群體當中，深厚人本主義關懷，拉進彼此間的心靈距離，通過個人魅力展示轉化為學生的學科興趣，并結合學生的實際表現，針對性地調整教學方案。

【結語】

綜上所述，在小學語文教學中培養學生古詩詞興趣十分重要，作為一項 相對龐雜的系統化工程，在實踐中要充分尊重學生主體地位，通過科學的方式方法組織，包括情景教學、游戲教學、互動教學等，釋放他們的主觀能動性，潛移默化中增強起學習內驅力。

【參考文獻】

[1]朱曉換.如何在小學語文教學中培養學生古詩詞興趣[J].新課程，2021（47）：181.

[2]李韡曦.如何在小學語文教學中培養學生古詩詞興趣[J].新課程，2021（24）：180.