小學語文合作教學效率的提升策略

王欽博

【摘要】合作教學對教師進行小學語文教學有著重要的作用，在教學中，不僅要加強學生的語文學習能力，還要對全體學生的學習能力進行增強，學生的整體能力的增強才是重點，進行合作教學可以提高教師授課的效果，文章就是要共同討論、合作探究所生成的知識在小學語文教學中所產生的作用，為大家提供理論參考。

【關鍵詞】小學語文;合作教學;教學策略

知識的形成是多種多樣的，有的是通過自主探索，有的是通過團隊之間共同合作的，只有實行多種方法并行的策略，才能更有效的完成小學語文知識教學，提高學生們的語文成績，教師在展開小學語文合作教學時，要多種方式并行，多種方法相結合，進行針對性的教學，在傳授知識的過程中也要注重教學方法，不然可能難以達到教學效果，結合教師多年的教學經驗，進行分析后得到了一下的幾點總結。

一、合作預習，共同探究知識

教師在進行語文的教學之前，應該要求學生們提前進行預習的工作，這樣課堂效率或許會有提升。合作預習不僅會提高教師的上課效率，還會對學生們的思維方式、學習能力和溝通能力有一定的提高。合作預習也有其他的好處，如果學生們不能理解課文內容時，可以讓同學之間以合作的方式，進行共同預習互幫互助，運用這樣的方式或許能展示出，合作預習對小學語文教學課堂的作用，同時也可以減輕教師的教學壓力。

具體來講，學生在進行課堂預習前，老師要提前提出要大家預習的問題，與預習方式，讓同學們有針對性的進行預習，這樣才能加強課堂的教學效率。例如：在教學《陶罐和鐵罐》時提出問題：這篇文章講述了一個什么樣的故事？為什么陶罐和鐵罐在國王的御廚里吵起來了？讓大家帶著問題提前去預習課文，在上課過程中老師要用小組合作的方式，去引導同學們去學習，老師通過了解同學們的實際情況，對同學們進行科學的規劃，讓同學們自主結成合作小組，在第二天上課的過程中，老師可以有針對性的提問，節約課堂時間，明確課堂提問方向，老師也可以檢查學生的預習情況，增強學生的學習態度，老師也可以了解學生的學習態度，為教師的后續教學提供教學方向，加強學生們對課后預習的重視程度。

二、合作討論，共同生成知識

老師在進行小學語文課堂教學的時候，應該多運用合作討論的方法去學習知識，提高學生的綜合能力和認知能力，對學生的自主學習能力，也有著很好的促進作用。隨著學生年齡的增長，學生應該形成自主的思考方式，擁有自己的思維模式，他們對課文的內容，也會有屬于自己的理解，但他們可能不會認識地十分準確，但是如果學生不進行預習，課堂的教學效果會變差，學生對知識的吸收也會變少，老師也不能理解同學們的實際想法，無法調動課堂積極性。在同學們進行了小組討論后，同學們就可以相互交流想法，補充自己的想法，最后總結出最優的答案，老師可以對小組討論的結果，進行評價和對比，再展開課堂教學。

例如：在學習《我是一棵樹》這篇課文時，可以引導學生們分成小組，進行角色扮演，進行戲劇嘗試，擴展同學們的學習思維，展開想象創編故事。小組討論認為那些情節是最有意思的情節，大家相互交流意見，進行深入的溝通和交流，最后，老師也要對同學們的交流結果進行總結，進行針對性的課堂教學，讓大家明確作者的意圖，學習文章的中心思想和文章的主旨，讓合作討論在語文教學中發揮它的積極作用。

三、合作作業，共同實踐知識

布置作業是檢驗學生學習情況中最傳統的手段之一，老師們可以通過作業的完成情況 ，就可以

看出學生們對知識的掌握程度。但這種傳統的教學方法，不能激發學生們的學習熱情，還會讓同學們覺得枯燥無味。如果教師改變作業的形式，通過布置一些需要合作才能完成的作業，不僅可以增強學生們的團隊意識，而且還可以激發學生們完成作業的熱情，還可以給同學們提供很多的學習思路，這樣同學們完成作業的質量，也會有所提高。

例如：在學習《一幅名揚中外的畫》時，讓同學們進行合作作業去尋找中華民族的優秀傳統文化，了解我國的傳統節日，認識我國古代的名人，老師提出問題：讀了這么多的故事，大家有什么想說的？大家積極的暢談感受，體會到民族文化的燦爛，古代人民的智慧。對與學生們進行合作作業的學習方式，教師應該起到積極推動的作用，因為學生們在進行合作作業的學習過程中，可以增強學生們的學習能力，提高自身的綜合能力，對同學們的多種方面，都有推進的作用，還可以提高學生們的學習質量，教師在檢查學生的合作作業，可以促進同學們的學習能力的提高，也可以督促同學們，高質量的完成他們的作業，是以后小學語文教學中不可忽視的一種方法。

總結：

總的來講，小學語文合作教學是一種有難度教學方式，十分考驗教師的教學能力，考驗班級的團結能力，還有同學自身的能力，還要求學生和老師在運用學習方式上，也有著嚴格的要求，無論缺少哪一個方面，都難以將它自身的效果發揮出來，本文主要研究了小學語文教學合作預習、合作討論還有合作作業的三個方面的問題，教師積極地改變教學的模式，尋找更優的教學成果，希望可以將教學效果發揮到極致。

參考文獻：

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[2] 陳丹丹.關于小學語文課堂教學效率提升策略分析[J].情感讀本，2019，（26）：107.