提高小學生語文寫作能力策略摭談

馬瑞娟

【摘要】寫作是語文教學的重要組成部分，當學生能夠形成良好的寫作能力，就能夠合理地整合運用語言和語文知識，對于學生后期的生活與發展至關重要。基于此，小學語文教師應制定可提高小學生語文寫作能力的教學策略，以為學生的語文學習健康發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文;寫作能力;有效策略

前言：

小學正值學生語文學習的關鍵時期，培養與提高小學生的語文寫作能力，可培養學生良好的思維能力、交流能力、語言能力和知識素養等，實現對學生語文學習效果的有效保證。所以，小學語文教師應從學生的學習角度出發，制定符合學生身心發展規律和寫作需求的教學方式，逐步提高學生的語文寫作水平，使其能夠朝著更高層次的學習方向健康發展。

一、教學中提高小學生語文寫作能力策略

（一）調動學生寫作積極性

在小學語文教學課堂中，教師可以通過為學生創設良好寫作學習情境，充分調動學生的寫作積極性，使學生能夠真正融入到寫作中，將自己的情感和思想都融入到寫作中，寫出具有真情實感的優秀語文作文，不斷提高學生的語文寫作能力和寫作質量。這樣即可有效避免因教師不注重對寫作環境的創設，使課堂中的寫作氛圍十分枯燥，使學生無法產生對寫作的興趣，將寫作當成一種學習負擔的不良寫作學習現象，而是使學生能真正感受到寫作的樂趣，積極地開展語文寫作，在不斷的寫作中不斷提高對語文知識的運用能力，促使學生語文寫作能力的逐步高效提升。

舉例來說，在學習《繁星》這節課時，教師可以組織學生開展關于“推薦一個好地方”的語文寫作，并運用現代化的多媒體技術為學生播放各個旅游景點視頻，有效地調動學生的寫作積極性，使學生能夠積極地將自己的所想所感寫入到作業中。之后，教師應檢查每個學生的寫作情況，根據學生的寫作積極性、寫作時間、寫作技巧和寫作質量等等，開展對學生的有針對性的教學指導和教學評價，并運用鼓勵性的評價語言，幫助學生降低對寫作的學習難度，增強對寫作的學習信心，不斷提高學生的語文寫作能力，加快學生語文學習發展的步伐。

（二）充分對寫作資源進行積累

為有效提高小學生語文寫作能力，做好寫作資源的積累至關重要。如若小學生沒有充足的寫作素材積累，就會產生“無話可寫 無情可抒”的不良寫作現象，這會嚴重影響到學生寫作能力和語言表達能力的提升，以及學生的身心健康成長與學習發展。為有效地解決這種不良教學問題，小學語文教師應通過組織學生開展小組合作學習，培養學生將所學的寫作資源背誦與整合化為己用的能力，使學生能夠成為寫作學習的主人公，在與其他學生的交流中不斷加強對寫作技巧的學習，加強對寫作資源的積累，促使班級中學生寫作能力的高效提升。

舉例來說，在學習《蝴蝶的家》這節課時，教師可以通過為學生準備好各種關于動物園的書籍，組織學生開展關于“小小動物園”的寫作，鍛煉學生對所學的語文知識整合運用的能力，以及學生的寫作能力，使學生能夠不斷加強對寫作資源的積累。而且教師還可以根據不同學生的不同閱讀興趣和能力，為學生推薦不同的書籍，豐富學生對寫作資源的積累。之后，教師可以將學生分為不同的學習小組，組織小組開展合作寫作，相互促進和幫助學生，使學生們能夠開展寫作題目的深度探究，研究出各種寫作形式，有效激發學生的語文邏輯思維和寫作創新能力，使學生能夠寫出高質量的語文作業，進一步提高自己的語文寫作水平。

（三）遵守“以人為本”的原則

在小學語文寫作教學課堂中，教師應遵守“以人為本”的原則，使學生能夠成為學習與發展的主體者，自主發現、探究與解決寫作問題，親身經歷寫作知識的形成過程，以保障學生能夠真正將所學的寫作知識內化于心，使學生的寫作能力能得到高效地提升。這樣一來，就可以有效避免學生被動地跟隨教師學習寫作知識，無法將所學的寫作技巧運用到自己寫作中的不良學習現象，而是使學生能夠一邊學習一邊運用所學的知識開展寫作，使其能夠圍繞各種問題進行深度探究，強化對各種寫作技巧的運用，全面提高學生的語文寫作能力。

舉例來說，在學習《蟋蟀的住宅》這節課時，教師可以組織學生開展寫觀察日記的相關作業，讓學生學習課本中觀察日記的寫作技巧和寫作方式，將其運用到自己的寫作之中，看一看哪個學生能夠寫出最為優秀的語文作業，全面激發學生的語文寫作學習和寫作比賽興趣，使學生都能夠主動與積極地參與到學習之中。之后，使學生能夠大膽地提出各種寫作問題，與其他學生和教師進行有效地寫作學習交流，使班級中能夠形成濃郁的語文寫作氛圍，消除學生對寫作的畏難和抵觸學習心理，不斷加強對寫作技巧的實踐運用，促使學生語文寫作學習效果和能力的雙重提升。

結束語：

總而言之，提高小學生語文寫作能力，是確保學生語文學習發展的重要前提。小學語文教師應立足于學生的發展，創新有效的寫作教學方式，激發學生的寫作樂趣，使學生能夠在寫作中不斷提高自己的寫作能力，真正將所學的語文知識轉化為屬于自己的知識和能力，從而促使學生語文學習的全面發展。

參考文獻：

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