傳誦經(jīng)典、感悟人文

盧勝清

【摘要】在新課標準改革的背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式越來越多樣化，教學(xué)手段豐富，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境良好，教師在傳授語文課堂教材中的重點文章內(nèi)容的同時，還要注重加強學(xué)生對于朗讀方面的語言培養(yǎng)，通過有效的誦讀文章，能夠讓學(xué)生在讀的過程中感受到作者的內(nèi)涵和思想，間接的使學(xué)生養(yǎng)成正確的語言敘述的語法和詞匯的搭配組合，在有聲有色的朗讀過程中感受文章帶給學(xué)生的情感體驗。

【關(guān)鍵詞】傳誦經(jīng)典; ?感悟人文; ?小學(xué)語文; ?經(jīng)典誦讀; 教學(xué)策略

前言：

小學(xué)語文最為小學(xué)階段中一門重要的學(xué)科，教師要注重加強對學(xué)生語文素質(zhì)的從小培養(yǎng)，尤其是針對小學(xué)生對于朗誦這方面的語言技能，要給予其重視，要充分了解每個學(xué)生的心理特征和特點，掌握學(xué)生們的喜好，合理的進行誦讀教學(xué)內(nèi)容，要激發(fā)出學(xué)生朗讀的熱情和積極性，讓學(xué)生真正感受到文學(xué)的藝術(shù)和魅力，通過閱讀豐富自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去欣賞文章，發(fā)現(xiàn)文章的美麗之處和核心價值，培育出高尚的人格情懷和良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在鍛煉小學(xué)生語言表達能力的同時，更好的把握書中內(nèi)容的知識大概，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的提高。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中如何實施經(jīng)典誦讀提出幾點策略。

一、營造經(jīng)典誦讀環(huán)境，點燃學(xué)生的閱讀熱情

教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂組織學(xué)生進行誦讀文章的時候，要創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生閱讀文章的熱情度的高低完全取決于周圍身邊的環(huán)境和氣氛的烘托，在良好的閱讀環(huán)境下，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要去誦讀文章的欲望，激發(fā)學(xué)生潛在的豐富情感，使學(xué)生更好的融入到文章之中，在各種環(huán)境因素的影響下，讓學(xué)生深刻的與書中作者的思想達到共鳴，理解了文章內(nèi)容的中心思想，達到了身臨其境的誦讀境界。教師通過對學(xué)生誦讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)出學(xué)生經(jīng)典誦讀的價值和意義，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。

例如，在講解人教版三年級小學(xué)語文上冊《秋天的雨》一課時，教師要學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，感受到秋天的美好。教師可根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格組織學(xué)生進行合作朗讀，結(jié)合文章中的不同內(nèi)容安排不同的學(xué)生去閱讀其中的一部分，閱讀之后讓學(xué)生說一說自己的感受和體會，同時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一段可以營造氣氛的輕音樂導(dǎo)入到閱讀課堂當(dāng)中，通過學(xué)生之間的相互閱讀體驗，在美好的配樂之中感受到文章的美妙，大大提高了學(xué)生的閱讀熱情。

二、合理選擇誦讀作品，提高誦讀活動質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要充分了解每個學(xué)生的興趣愛好和特點，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文學(xué)修養(yǎng)進行針對性的閱讀活動，要選擇適合學(xué)生閱讀的文章，要達到在小學(xué)生認知的范圍之內(nèi)能夠很好的去欣賞文章的目的，激發(fā)出每個學(xué)生的閱讀興趣，在興趣中去感受閱讀的快樂，在快樂之中找到成長的價值。所以，教師不要盲目的讓學(xué)生進行誦讀，要逐步開發(fā)學(xué)生的閱讀水平和閱讀數(shù)量，結(jié)合教學(xué)實際合理分配，有效提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。

例如，在講解人教版三年級小學(xué)語文上冊《金色的草地》一課時，教師要讓學(xué)生有感情的朗讀課文，使其能夠感知、體會作者對大自然的熱愛，用心感受大自然帶給我們的樂趣。課堂中有部分學(xué)生對于文章中的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容沒有太深刻的理解和體會，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，利用多媒體導(dǎo)入有關(guān)蒲公英的文章素材來讓學(xué)生進行閱讀，因為課文原文之中多處都提到了蒲公英，所以以蒲公英為出發(fā)點換做更直觀簡單的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生一點點的去學(xué)習(xí)和體會，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新經(jīng)典誦讀教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀

在開展小學(xué)語文課堂閱讀活動的過程中，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和閱讀內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和方式，結(jié)合學(xué)生實際了解學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的閱讀方式。教師要經(jīng)常性的以自己為主體開展示范性的閱讀技巧展示，以教師為標準的誦讀為基礎(chǔ)之上演變出學(xué)生自己的閱讀方式的情感特色，做到閱讀精準，用詞嚴謹?shù)恼b讀態(tài)度，讓學(xué)生更好的感受到文章之美。

例如，在講解人教版三年級小學(xué)語文下冊《絕句》一課時，教師可以利用多媒體的技術(shù)播放教材中詩句的朗讀素材，視頻中詳細分解的介紹對于每句詩詞和每個字之間運用話語的輕重、快慢等閱讀技巧，通過直觀的演示講解學(xué)生們掌握了基本的閱讀要領(lǐng)，再根據(jù)學(xué)生自己的情感特色讓學(xué)生用自己的情感語言進行朗誦訓(xùn)練。像春風(fēng)花草香，有的學(xué)生喜愛春風(fēng)，可對春風(fēng)的誦讀語氣加重，有的學(xué)生喜愛花草，可對花草的誦讀語氣加重，通過引導(dǎo)學(xué)生的深度閱讀培養(yǎng)，讓學(xué)生更好的感受到文章中的美麗所在。

總結(jié)：

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅要加強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還要注重學(xué)生誦讀經(jīng)典文章的培養(yǎng)，鍛煉良好的口語交際和表達技巧，要為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生感受閱讀氣氛，合理選擇閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強理解，利用創(chuàng)新教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，形成具有個性特色的閱讀方式，全方位的培育出學(xué)生誦讀文章的綜合文學(xué)語言素養(yǎng)。

參考文獻：

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