關于中職會計電算化實訓教學的探討

郭霞

摘要：目前，信息和計算機網絡技術的日臻完善，大數據時代已經到來，在這一大背景下，會計專業的教學模式也受到一定影響。隨著計算機信息技術的不斷成熟，會計電算化在我國的各大企事業單位中被得到越來越廣泛的應用。本文結合中職會計電算化教學實際，對會計電算化實訓教學做出分析闡述，僅供參考。

關鍵詞：中職;會計電算化;實訓教學;探討

前言

由于中職院校的教學目的在于為社會培養出技能型的人才，因此為了更好的適應社會發展，需要讓學生在學習會計電算化理論知識的同時，還應結合實訓教學對學生進行雙管齊下的教學引導，可以有效提升學生的會計電算化應用能力，從而在走上工作崗位后更好的利用所學專業知識為社會服務。

一、利用電算化系統模擬會計業務流程

在中職院校的各個專業中，會計電算化專業被受到前所未有的關注，隨著學習會計電算化學生人數的不斷增加，對會計電算化的教學工作也提出更多要求。尤其是會計電算化的實訓化教學，由于其應用性較廣，從而學校應保證本專業的學生進行理論加實訓的教學引導，這樣才能更好的保證學生對會計電算化專業的學習效果[1]。因此，在教學實踐中，首先要求校方保證為學生提供電算化的實訓場地，并且要求該場地具有仿真模擬的能力，這是學生可以進行會計電算化學習的前提保障。教師可引導學生利用網絡版的軟件，對會計工作進行模擬分工。

以《工資項目設置與運算公式設置》為例，教師可以利用會計電算化的軟件的網絡版構建賬套，利用這款軟件在模擬的工作站完成對工資的核算，并且將系統憑證對總賬系統進行上傳，然后再對這一賬目進行系統的審核整理并制作成表。最后由教師對上述造成進行評論指導，肯定其中正確的步驟，對出現的錯誤進行指導，直到將知識盲點弄懂為止。

二、實行仿真一體化工作環境進行實訓

對于中職會計電算化專業的學習來說，教師應注意對學生創設仿真一體化的工作環境，學生在這種環境中進行學習可以有效掌握會計電算化的理論知識，也就是說可以很自然的將理論以實訓的形式轉化為對會計工作的實際操作能力。在軟件安裝方面，校方則應注意使用與當下各大企事業單位廣泛應用的財務辦公軟件，這樣可以有效保證學生在日后工作中對該類軟件的熟悉程度，從而為今后走上工作崗位提供便利條件。同時，由于目前高新科技更新速度較快，校方也應對各大企事業單位所采用的軟件有一個動態性的了解，從而保證本校的會計電算化軟件系統可以與當前的會計電算化系統保持同步。

以《固定資產核算模塊結賬與數據備份》為例，教師可以利用目前應用最廣泛的軟件對學生進行本節課實訓課程的教學引導，由于該軟件較強的實用性，因此可以有效保證學生對會計電算化專業實訓知識的學習熱情，同時也可以使本專業的教學實用性等到較大提升。當然，教師還可以利用當下最受歡迎的用友T3網絡版，對學生實行本節課會計電算化的實訓教學，該軟件的優勢在于不僅可以滿足學生考取會計從業資格證的需要，更重要的是還可以對各大企事業單位的實訓練習進行有效完成[2]。另外，該軟件還具有一個功能，就是學生可以利用此軟件參加全國性或者全省性的會計電算化大賽。

三、優化會計考評機制提升實訓主體性

對于任何一個專業的教學來說，考評機制都是必不可少的，這對于會計電算化的實訓教學來說更是顯得尤為重要，只有考評機制才是檢驗學生學習效果的有效方式，同時考評機制也在一定程度上對會計電算化的實訓教學起到一定程度的影響作用。在傳統的會計考試中，往往都采用筆試的形式對學生進行專業知識的考核，這種考試模式只能對學生的會計電算化理論知識進行檢驗，但這種形式對于會計電算化的實作能力的考核就愛莫能助了[3]。但會計電算化專業更注重其實用性，理論知識考核的優異成績并不能代表實訓能力就強。因此，在當下社會發展的大趨勢下，應采取理論與實踐相結合外加平時課堂表現三位一體的綜合性考評方式對學生進行考核。這種考核模式可以有效提升會計電算化實訓的教學效果和教學效率。

以《部門核算與個人核算》為例，教師可以將本節課的知識點作為實訓考核的內容，利用網絡對學生進行本知識點的實訓考試。這樣可以有效檢驗出學生的學習效果，同時教師也可以根據本次實訓考核的結果對班級的整體學習水平以及每名學生的學習成果進行分析、歸納、總結，并進行相應反思。結合學生整體的認知盲點以及每名學生的學習現狀有針對性的制定教學計劃，這樣可以更好的提升班級學生的整體學習素養。

結語

對于中職學生來說，會計電算化是一門很有就業前景的專業，熟練運用會計電算化辦公軟件，可以為學生提供更加廣闊的就業前景。因此，廣大中職會計電算化專業一線教師應加強對學生進行實訓教學指導，從而使學生可以收獲更多的會計電算化實訓方面的知識，進而在將來的工作崗位中發揮出自身的最大價值。

參考文獻：

[1]秦海峰.關于中職會計電算化實訓教學的探討[J].職業，2019（28）：98-99.

[2]伍瑞斌.試論ERP下中職會計電算化實訓課程教學改革[J].中國國際財經（中英文），2018（09）：43-44.

[3]莫海菁.自主探究式實訓課程教學創新的實證——以中職會計電算化課程為例[J].財會學習，2016（01）：249-250.