AI編程與學科融合課程探究

張銳

人工智能課程不妨以學科融合為切入點，進行一場AI編程與學科融合課程的探究活動。本節課就是基于AIcode圖形化編程軟件與AISTEAM硬件，以“孔融讓梨”為主題，結合數學和語文知識，設置一定的場景，引導學生進行場景化學習，在發現問題、探究問題、提出假設、實踐驗證等環節中學習與運用數學、語文和編程知識，訓練學生的編程思維，提升人工智能綜合素養，提高創新實踐能力。

教學實施

情景導入：孔融讓梨

教師講述孔融讓梨的故事。在東漢的時候，有一個名叫孔融的孩子，他有5個哥哥和1個弟弟。在孔融4歲那年，父親的一位學生前來家中看望老師和師母，還帶來了一籃子梨。父親發話讓孔融先拿著吃，孔融沒有挑大的，卻拿了一個最小的梨。父親看見孔融的行為，心里很高興，卻故意問孔融：“籃子里那么多梨，又讓你先拿，你怎么不拿大的？”孔融回答道：“我年紀小，應該拿最小的，大的要留給哥哥們吃。”父親接著問：“你的弟弟比你小，照你這么說，他應該拿最小。”孔融搖搖頭說：“我是哥哥，我應該把大的留給弟弟吃。”

講完故事后，教師讓學生討論孔融讓梨這個故事給我們什么啟發，故事里蘊含了什么數學問題，并討論一個數字的多種加法算式，例如，7有幾種分法？

設計意圖：運用成語故事引入，讓學生感受謙讓的良好品德，同時引出數學問題——同一個數為和的不同加法算式有幾種？加強學生發散思維的能力，引出編程場景——摘梨。

項目搭建

本課的場景化是“摘梨”，項目是搭建全向移動小車，并設計路線以便“摘”到更多的梨。……