程明明：做“力所能及的重要小事”有大收獲

廖邁倫

不論是高中生、大學生，還是研究生，均在程明明的引領下取得了優異的成績。一方面，與學生自身的努力與付出密不可分，另一方面，也得益于程明明非凡的科技教育理念。

問題導向著眼“感興趣的小事”

與本科生和研究生不同，高中生大多未經歷過系統的計算機學習，編程基礎相對較弱，且英才計劃的培養周期只有1年，又因學生面臨高考壓力，只能每周末抽出1天時間進行計算機學習。因此，受學生基礎和時間條件的雙重限制，導師需要采用不同于本碩階段的培養方式，需另行為英才計劃的學生制訂一套全新的培養方案。

在方案設定之初，教師并無太多如本碩生教學的國內外經驗可供借鑒，授課內容也需重新準備，對導師們是一個不小的挑戰。然而，即使選擇如C語言、C++、數據結構、程序設計等計算機最基礎的課程，簡化后進行教學，時間上也很難完成，即便擇其一加速完成，高中生們也如走馬觀花，對計算機學習并無更深切的體會與收獲。

是以，為讓學生得益，程明明采用“問題導向法”，在指導學生解決實際問題的過程中，讓他們收獲科學知識、鍛煉自身能力，體驗科研流程。具體說來，程明明會先讓學生圍繞自身興趣，提出自己想要解決的問題，如一位對天文感興趣的學生，就提出了想要制作“星宿識別系統”的想法，希望能通過軟件的幫助，讓大家了解目之所及的星星的身份、特征及其背后的故事。

亟待解決的問題確定后，程明明會評估高中生的完成能力與選題的匹配度，幫助學生判斷在培養計劃的1年內，是否有希望能夠很好地完成這個問題。……